铸造技术科——气孔、冷隔缺陷分析及问题解决签到表、满意度调查表

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关于课程内容实用性：

完全符合学员实际需求，并能应用到实际工作中，解决具体的问题

比较符合学员实际需求，并能够应用到实际工作中，对问题解决有参考价值

部分培训内容符合学员实际需求并应用到工作中，对问题解决有一定的参考

培训内容实用性一般，参考价值低

几乎不符合学员实际需求，实用性不强

关于课程目标的明确性：

目标明确，培训内容及案例、方法恰当，并始终围绕教学目标的达成，说服力强，易于理解

目标明确，培训内容及案例、方法比较恰当，说服力较强

目标明确，培训内容及案例、方法较恰当，说服力一般，需经过思考方可理解

目标较明确，但培训内容及案例、方法对教学目标达成的支持力度一般，说服力一般

目标不明确，培训内容及方法不足以支持目标达成，说服力不足，无法理解

关于课程内容的逻辑性：

课程内容及章节逻辑清晰，层次分明

课程内容及章节逻辑清晰，有一定层次感

课程内容及章节逻辑较清晰，有一定层次感

课程内容及章节逻辑清晰度一般，层次分明度较低

课程内容及章节逻辑性差，无层次感

关于课程工作案例应用：

课程内容至少应用3个以上公司实际案例，详细讲解，并与理论结合

课程内容应用了2个以上公司内部实际案例展开解说

课程内容只是应用了2个以上公司外部实际案例展开解说

课程内容应用的案例较少，展开解说度低

课程内容几乎没有应用实际案例和解说

关于课程内容趣味性：

培训内容趣味性强，引起全员好奇感并积极主动的参与到培训中

培训内容有一定的趣味性，学员参与互动性高

培训内容有一定的趣味性，学员参与互动性不高

培训内容较平淡，趣味性一般

培训内容全部是文字及简单配图，乏味无趣

10.

关于讲师仪表仪态：

仪表大方，着装得体、表情亲切自然，面带微笑，富有亲和力和感染力

着装得体、表情亲切自然，面带微笑，有一定的亲和力

着装较整洁，自然、表情自然大方，神态放松

着装不太整洁、神态略紧张，不自然

着装不整洁，不注重仪表、神态紧张，不自然

11.

关于讲师表达能力：

普通话标准，吐字清晰，语速适中，语言流畅

普通话标准、吐字清晰，语言略有间断

吐字清晰，但语速较快或较慢，语言有间断

吐字不够清晰，语言不连贯，偶尔夹杂方言

声音较小，吐字不清晰，语言不连贯，有方言

12.

关于讲师时间控制：

开场、主体内容、收尾时间比例分布非常均衡、自然

开场、主体内容、收尾时间比例分布比较均衡

开场、主体内容、收尾时间较均衡，时间安排略紧迫

开场、主体内容、收尾时间不太均衡，但可以接受，出现一定超时或提前结束的现象

开场、主体内容、收尾时间比例不均衡，出现严重的超时或提前结束的现象

13.

关于讲师课程主题呈现：

对课程理解准确到位，授课侧重点明确，完全贴合受众需求

对课程理解准确，有一定的授课侧重点，贴合受众需求

了解课程主题，侧重点较明确，部分符合大众需求

课程主题、大众的需求度一般，侧重点欠佳

课程主题不明确，几乎没有侧重点，不符合大众需求

14.

关于讲师现场把控能力：

结合培训内容组织提问、小组讨论等互动环节，能自然调动课堂气氛，学员100%投入

有提问互动环节，学员投入率较高，课堂的氛围很好

提问互动较少，大部分学员能参与到培训中，学习氛围较好

只有一两个提问环节，学员参与积极性一般

没有互动环节，学员几乎未投入到授课中

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