小学劳动教育及学科融合现状（教师版）

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1.

您任教年级：

低年级（1-2 年级）
中年级（3-4 年级）
高年级（5-6 年级）
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2.

您任教学科：

语文
数学
英语
科学
美术
道法
综合实践
其他
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3.

您的教龄

5 年以内
5—10 年
10 年以上
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4.

学校劳动课程开设情况


严格按照课标开设独立劳动课，课时有保障
依附综合实践课，课时经常被挤占
仅开展零星活动，没有固定课时
未开设劳动课程
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5.

目前学科融合最普遍的现状


深度融合：把劳动实践融入学科知识点，做到知行合一
浅层融合：只是简单叠加，劳动与学科内容两张皮，流于形式
几乎无融合：劳动和学科教学完全分开
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6.

学校劳动教育内容存在的突出问题


【多选题】
内容零散碎片化，没有形成递进式任务群
以校园大扫除为主，缺少生产劳动、服务性劳动项目
缺少系统化校本劳动项目设计
劳动实践场地、物资不足
没有问题，课程体系完整
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7.

您开展 “劳动 + 学科” 融合教学的频率


每单元都有融合设计，深度嵌入课堂
每学期开展 2—3 次融合活动
仅公开课、活动课临时结合，平时不开展
从未开展学科融合劳动教学
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8.

您开展劳动融合教学时，项目化学习设计情况


有完整项目方案，有目标、任务、过程、成果
只有简单活动安排，没有完整项目设计
基本没有项目设计，临时组织活动
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9.

造成融合流于形式的主要原因

教学任务重，没有时间做跨学科项目设计
缺少劳动融合教学案例与课程资源
跨学科教研组不健全，缺少集体备课
学校考核偏重文化课成绩，不鼓励实践课程
自身缺少劳动项目开发与融合设计能力
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10.

学校对学生劳动素养的评价方式


【多选题】
只看活动照片、打卡记录，没有过程性评价
仅有期末简单评语，无量化评价标准
缺少劳动成果、劳动习惯、劳动态度的综合评价
没有建立家校一体化评价机制
已建立完整的过程 + 成果综合评价体系
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11.

您认为当前劳动评价最大短板


评价标准模糊，难以量化
只重结果，不重视劳动过程与态度
缺少劳动项目成果评价
家校评价脱节，家庭劳动不计入考核
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12.

家长对待劳动教育的态度


高度重视，主动配合家庭劳动任务
口头认可，实际包办代替，不让孩子动手
认为劳动耽误学习，不支持劳动实践作业
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13.

家校劳动教育协同存在的问题

 

【多选题】
学校只布置家务任务，没有配套指导方案
家庭劳动缺少监督与评价，任务难以落地
缺少家校联动劳动项目
家校目标不一致，育人不同步
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