一、环境创设方面
关于区域设置和空间布局：区域的动静分离设计是否有效，且隔断的材质和高度是否符合幼儿使用需求？
针对空间设置的全面性与融通性：幼儿园室内外空间是否实现“全覆盖”，且不同区域间的知识与技能是否实现“全贯通”？
从儿童视角出发：区域设施与装饰是否契合幼儿身心发展特点，且区域活动是否体现“邀请式”与“开放式”原则？
对于区域标识的有效性：材料分类标识是否便于幼儿自主取放，且活动规则标识是否帮助幼儿自主参与？
二、材料投放方面
区域内投放的材料是否考虑到了幼儿的个体差异（如年龄、性别、能力水平等），从而满足不同幼儿的多样化需求？
您认为区域材料的玩法是否具有足够的开放性，能够激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿自主探索多种玩法？
结合本次观摩，区域内投放的材料与近期教学内容或幼儿生活经验的联系紧密程度如何？
区域活动材料的数量是否充足，在幼儿同时参与活动时，是否会出现材料争抢或等待使用的情况？
在幼儿操作材料遇到困难，但未主动寻求帮助时，教师是否能及时察觉到并适时给予引导，引导效果如何？
教师在区域活动中，针对不同能力水平的幼儿，指导方式是否具有差异性和针对性？
当幼儿在区域活动中出现冲突时，教师的介入方式是否有助于引导幼儿自己解决问题，培养他们的社交技能？
在区域活动过程中，教师是否能通过提问等方式激发幼儿深入思考，拓展他们的思维深度和广度？
教师在区域活动中的指导语言是否简洁明了、生动有趣，容易被幼儿理解和接受？
在区域活动开始选择区域时，幼儿对各个区域的兴趣分布是否均衡，还是明显集中在某些区域？
观察幼儿在区域活动中的专注时长，大部分幼儿能够持续专注于活动的时间大概是多久？
当区域活动内容或材料出现变化时，幼儿的兴趣和参与度的变化情况如何？
在区域活动中，幼儿是否会主动探索一些超出教师预设范围的玩法或内容？
对比之前的区域活动，本次活动中幼儿的兴趣和参与度总体是怎样的变化趋势？
在区域活动中，幼儿之间分享自己的想法、经验和材料的主动程度如何？
当幼儿在活动中需要合作完成任务时，他们寻找合作伙伴的积极程度如何？
观察幼儿在合作过程中的分工协作情况，他们是否能根据各自的能力和兴趣合理分工？
在同伴互动过程中，幼儿对其他小朋友的意见和想法的尊重程度如何？
区域活动中，幼儿之间因为意见不合产生冲突后，他们自行解决冲突的能力表现如何？
评价对象得分
