亲爱的同学们，我们《护理研究方法与实践》课程教学已经结束，诚邀你们对课程结束后自己当下的学情进行自我检测，以利于老师适时调整教学模式及方法。以下问卷大约花费5~10分钟，内容只用于改善教学，不会泄露到第三方，研究结果只展示整体数据，不涉及任何个人信息。你们的回答是否客观会影响研究的可信度，请大家认真填写。如果有问题请致电18148176830向袁越咨询。
知情同意：本次测试为自愿参与，继续填写并提交本问卷，表示你已阅读并理解上述信息并同意参加此次研究。
我喜欢在护理工作中尝试新的工作方法
我会优先选择有创新想法的工作(比如科研、创新发明等)
在临床工作中发现问题,我会尽力找到新的解决办法
我试图从同事或护理专业伙伴那里得到新的想法
我对周围领域也都感兴趣,以便将获得想法运用到临床工作
我会通过寻找其他人的新想法,努力实现最好的解决方法
当我有一个新的想法时,我试图从护士长那里得到支持
我试图向我的同事展示新想法的积极一面
当我有一个新的想法,我试图让那些能够合作的人参与进来
我制定合适的计划和时间表以实施新的想法
我寻找并获得实施新想法所需的资金
在实行过程中有问题出现,我将向可以解决问题的人求助
在实施一个想法时,我设法让关键决策者介入
当我实施一个想法时,我寻找有能力让其顺利进行的人
我在实施一个想法时坚持不懈地克服障碍
如果达不到目标,一般我不会轻易结束
在实施过程中即使工作进展不顺利,我还是能坚持下去
我经常在工作中成功地实施我的想法并将他们付诸实践
我想到的许多东西都在我们的组织中使用
不管我在哪里工作,我都能改善那里的一些事
我的老师与学长、学姐会给我科研上的指导
我的学校给我提供了科研相关的资源，包括实验室、数据库等
我的朋友与家人也会给我科研方面的工作提供支持
我的同学会给我科研上的帮助，使我可以顺利的进行科研活动
我认为从事科研活动会提升我的能力
我认为从事科研活动对于我的未来发展是有益的
我认为从事科研相关的工作是幸福的与快乐的
我相信我可以很好地完成科研任务
我相信我的科研活动是有价值的
我知道自己需要学什么
不论学习成效如何,我仍然喜欢学习
我渴望在学习上精益求精
我的成功或失败经验都会激励我持续去学习
我乐于寻找问题的答案
我不会因为遇到困难而放弃学习
我能主动制定自己的学习目标
我知道我适合用什么学习方法来达到自己期望的目标
我会设定学习的优先顺序
不论是上课、实习或自修，我都能依据自己的计划来学习
我善于安排与控制想学习的时间
我知道如何寻找资源来学习
我能将新的知识与个人的经验作连接
我了解自己在学习方面的优缺点
我能监测自己的学习进展
我能自我评价学习结果
与他人的互动能帮助我规划进一步的学习
我会想要学习与我经常互动者的语言及文化
我能以口语的方式有效表达讯息
我能以书写的方式有效传达讯息
关怀和感激可以通过学习获得
护士职业虽然辛苦，但很有意义，所以值得付出
符合患者的利益是护士行动的出发点
照顾传染病患者，即使心有惶恐或害怕，仍然尽我所能对其提供护理
护士职业可以给生命增添希望和温暖
即使患者对我很不友善，我也会持续地向其表达我的善意
即使是罪犯得病，护士也应给予同样的关怀
患者愿意和我讨论自己对病情的想法
患者因为觉得我是一名有爱心的护士而更加尊重我
我能从关爱患者的行动中获得道德上的满足
在我耐心地讲解和引导下患者愿意配合医疗护理操作
我的职业让我变得更加善良细心
患者在情绪不佳时愿意接受我的安慰
患者在我的鼓励下控制了不良情绪，对疾病治疗有了信心
我对患者付出关爱后能感受到患者对我的亲近
为了避免一名两岁的住院儿童产生分离性焦虑，护士指导孩子的父母从家里带来孩子最喜欢的玩具
护士协助患者准备出院，患者说:“我经常住院所以很了解自己的状况，我现在很好，你不用担心我。”护士回答说:“我们都很关心你，你离开之前我们还能为你做点什么呢”。
一名老年痴呆患者的妻子向护士抱怨患者过分依赖自己，导致她无法腾出时间去做其他的事，护士咨询患者妻子的感受，并寻求社会资源及其他家庭成员的帮助。
在患者需要休息时给患者拉上窗帘，这表达着关心
护士在安慰患者时可以伴随适当的抚触动作
在病房抢救患者时，应当顾及同病房患者的感受
站在他人角度，开放、真诚的态度是良好沟通所必须的
只有护患间建立互信，关怀才能被患者感知
患者需要获得多方面的温暖，包括家属和环境氛围
护理人文关怀既是一种理念也是一种能力
相互尊重和信任
在团队成员间建立信任感
理解在团队的健康照护者(成员)之间可以共享知识和技能
对于不同的意见,努力达成相互满意的解决方案
当开展关于患者的情况、干预措施和目标的案例学习时,在成员间创造一个协作的氛围
团队成员定期就如何开展患者照护(如在案例学习时)一起进行讨论
在基于个案为基础的患者照护需求上,对健康和社会服务(如经济、就业、居住情况、与社区的连接、精神)进行探究
在讨论学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)时,与团队成员沟通时注意保持一致
团队成员在执行每一次学习活动时(如角色扮演、案例学习、情境模拟等),都能参与目标的制订
同意团队学习获得了学校/学院的支持
当确定选择学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)的过程时,听从每一名成员的意愿
根据个体学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)的计划过程倾听并考虑团队其他成员的声音和意见/观点
对团队中其他成员关于团队学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)的观点展现出高度的洞察力
鼓励每名团队成员应用个人所拥有的有利于完成学习活动的知识和技能
在团队会议中能纳入患者(若情况允许),并作为学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)的一部分给予大力支持
在学习活动中,一起确定选举团队的领袖的标准
应用一致同意的程序解决在学习活动(如角色扮演、案例学习、情境模拟等)中出现的冲突
评价对象得分
