生活化教学视角下初中道德与法治“立德树人”落地路径探索调查问卷（教师版）

您的教龄是？

1—5年

5—10年

10—20年

20年及以上

您授课的年级？

七年级

八年级

九年级

您对“生活化教学”理念的熟悉程度如何?

非常了解

比较了解

一般了解

不了解

您认为“生活化教学”对于落实“立德树人”根本任务的重要性如何？

至关重要

比较重要

一般重要

不重要

您在备课和设计教学时，有意识将“立德树人”目标与“生活化”素材，情景结合的频率是?

经常（每节课都会）

偶尔（针对合适的主题）

一般

从不

您如何理解“生活化教学”在初中道德与法治课中的核心要义?【多选题】

将生活案例，社会热点等素材引入课堂

建立课堂所学与学生家庭，社区生活的有效联结

创设贴近学生经验的情景，引导学生在体验中学习

引导学生对自身生活经验进行反思

其他

您认为“生活化教学”与“立德树人”根本任务之间的内在联系体现在哪里？【多选题】

两者都强调教育回归学生的真实生活

生活化是手段，立德树人是目标，两者相辅相成

生活化教学为实现立德树人提供了有效途径

可以将抽象的价值观转化为具体可感的生活情景和问题

其他

在您看来，当前初中道德与法治课落实“立德树人”时，最需要强化的环节?【多选题】

理论知识的系统传授

与实际生活紧密相连

学生行为习惯的养成与践行

应对复杂现实问题的能力

考试评价方式的改革

您选取的“生活化教学”素材来源哪里？【多选题】

10.

您在课堂中常采用的，具有生活化特征的教学方式有哪些?【多选题】

11.

价值引领时，您通常如何利用生活化元素帮助学生实现“认知”到“认同”再到“践行”的升华?【多选题】

呈现两难情景，引导学生思考辨析

设置渐进式探究任务，在问题解决中构建价值观

运用榜样人物或反面案例进行对比反思

主要依靠教师讲授和总结，学生内化不确定

感觉比较困难，难以深入

其他

12.

您认为在实施“生活化教学”以落实“立德树人”时，面临的主要教学实施层面的困难是什么?【多选题】

课堂时间有限、难以开展长时间探究的活动

生活素材与课程教学目标难以自然融合

学生讨论易发散、难以有效把控和引导方向

课堂活动易流于热闹，价值引领不足

不利于学生个体发展

其他

13.

您认为“生活化教学”立德树人成效的主要外部制约因素有哪些?【多选题】

评价考试体系单一、对素养考察不足

学校对思政课的重视程度和支持力度不够

缺乏系统的生活化教学资源

教师相关培训不足，缺乏同行交流

班级人数过多，影响活动组织和深度交流

其他

14.

为了提升通过“生活化教学”落实“立德树人”的效果，您个人最希望在哪些方面得到提升?【多选题】

获取优质的生活化素材、典型案例的能力

设计有深度的情景与探究活动能力

课堂互动中进行深入价值观引导的技巧

将中华优秀传统文化有机融入教学的能力

对学生课外实践活动的指导能力

开发与核心素养目标相匹配的评价工具的能力

15.

您认为，学校或教育部门可以采取哪些方式来支持和保证“生活化教学”促进“立德树人”【多选题】

改革评价方式，增加过程性评价、表现性评价权重

给予教师更大的课程实施自主权

加强与社区，实践基地的合作、拓展教学场域

组织专题研讨会，分享成功经验

将立德树人纳入教师评价体系