| 非常不符合 | 比较不符合 | 一般 | 比较符合 | 非常符合 |
|---|
| 我能根据本班幼儿当前的兴趣和生成的问题，自主确定新的游戏主题 |
我能根据本班幼儿当前的兴趣和生成的问题，自主确定新的游戏主题 | | | | | |
| 在周/日活动计划中，我能自主安排游戏活动的时长和频率 |
在周/日活动计划中，我能自主安排游戏活动的时长和频率 | | | | | |
| 我能自主决定游戏活动的总体目标(如更侧重社会性发展还是认知探索) |
我能自主决定游戏活动的总体目标(如更侧重社会性发展还是认知探索) | | | | | |
| 当预设的游戏计划不符合幼儿当下状态时，我能灵活地进行调整或更换 |
当预设的游戏计划不符合幼儿当下状态时，我能灵活地进行调整或更换 | | | | | |
| 在幼儿自主游戏时，我能完全自主地决定观察的重点(如观察哪个区域、哪些幼儿) |
在幼儿自主游戏时，我能完全自主地决定观察的重点(如观察哪个区域、哪些幼儿) | | | | | |
| 我能够根据自己的专业判断，自主决定介入幼儿游戏的时机(何时介入或退出) |
我能够根据自己的专业判断，自主决定介入幼儿游戏的时机(何时介入或退出) | | | | | |
| 在支持幼儿游戏时，我能自主选择我认为最适宜的支持方式(如语言启发、材料提供、角色参与等) |
在支持幼儿游戏时，我能自主选择我认为最适宜的支持方式(如语言启发、材料提供、角色参与等) | | | | | |
| 在游戏分享环节，我能自主引导讨论的方向和深度，而不必遵循固定模式 |
在游戏分享环节，我能自主引导讨论的方向和深度，而不必遵循固定模式 | | | | | |
| 我能根据游戏主题和幼儿需求，自主调整班级内游戏区域的划分和布局 |
我能根据游戏主题和幼儿需求，自主调整班级内游戏区域的划分和布局 | | | | | |
| 我有权自主决定为游戏活动投放哪些材料(包括购买、收集废旧材料等) |
我有权自主决定为游戏活动投放哪些材料(包括购买、收集废旧材料等) | | | | | |
|
| 非常不符合 | 比较不符合 | 一般 | 比较符合 | 非常符合 |
|---|
| 我能和幼儿一起对游戏材料进行自主改造、组合，以支持他们的创意 |
我能和幼儿一起对游戏材料进行自主改造、组合，以支持他们的创意 | | | | | |
| 在游戏过程中，我能允许幼儿为了游戏需要而“打破”常规的环境布置 |
在游戏过程中，我能允许幼儿为了游戏需要而“打破”常规的环境布置 | | | | | |
| 我主要是依据自己对幼儿的观察和专业理解来评价游戏活动的价值，而非统一的考核标准 |
我主要是依据自己对幼儿的观察和专业理解来评价游戏活动的价值，而非统一的考核标准 | | | | | |
| 我能自主决定采用何种方式(如文字记录、拍照、视频、幼儿作品)来记录和评估游戏过程 |
我能自主决定采用何种方式(如文字记录、拍照、视频、幼儿作品)来记录和评估游戏过程 | | | | | |
| 我的游戏活动反思与总结，主要是用于自我专业提升，而非应付园所的检查 |
我的游戏活动反思与总结，主要是用于自我专业提升，而非应付园所的检查 | | | | | |
| 我能根据对本次游戏的评价，自主决定下一次游戏的支持重点和调整方向 |
我能根据对本次游戏的评价，自主决定下一次游戏的支持重点和调整方向 | | | | | |
