《唐诗三百首》整本书阅读教学情况调查 学生问卷

一、阅读基本情况调查
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1.
你喜欢读《唐诗三百首》吗?
A.非常喜欢
B.喜欢
C.一般
D.不喜欢
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2.
在《唐诗三百首》整本书阅读学习过程中，你是否有制定自己的阅读计划?
A.有，并且严格按照计划执行
B.有，但偶尔会打乱计划
C.没有专门制定计划，跟着老师的进度学习
D.完全没有计划，随意阅读
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3.
你是否会在课后主动阅读《唐诗三百首》中有关诗人的其他诗作或相关的文学作品?
A.经常会
B.偶尔会
C.很少会
D.从不
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4.
在学习《唐诗三百首》的过程中，你遇到的最大困难是什么?（可多选）【多选题】
A.古诗文语言理解障碍（字词、句法难懂）
B.诗歌背景知识缺乏（历史、文化、典故不了解）
C.艺术手法理解困难（如用典、意象、修辞等）
D.诗歌主题思想难以理解和把握
E.阅读量大，时间紧张
F.缺乏持续阅读的动力
G.其他（请注明）
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5.
在阅读《唐诗三百首》时，你通常会采用哪些阅读方法?（可多选）【多选题】
A.逐字逐句精读
B.快速浏览泛读
C.边读边做批注
D.摘抄优美的诗句
E.查阅相关资料辅助阅读
F.和同学讨论交流
G.其他（请注明）
二、《唐诗三百首》学习现状（请根据您的实际情况，选择相应的数字，1 代表非常不同意，2 代表不同意，3 代表不确定，4 代表同意，5 代表非常同意）
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6.
我非常喜欢《唐诗三百首》，经常主动阅读。
很不同意
很同意
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7.
 我喜欢老师逐句讲解《唐诗三百首》诗词意思的教学方式。
很不同意
很同意
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8.
我乐于参与小组讨论分析《唐诗三百首》诗词情感。
很不同意
很同意
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9.
我喜欢通过诗词朗诵比赛的方式学习《唐诗三百首》。
很不同意
很同意
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10.
我偏好自己查阅资料探究《唐诗三百首》诗词。
很不同意
很同意
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11.
我喜欢听老师讲述《唐诗三百首》诗词背后的故事。
很不同意
很同意
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12.
老师经常引导我们关注《唐诗三百首》不同诗词之间的联系。
很不同意
很同意
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13.
理解《唐诗三百首》诗词意思对我来说很困难。
很不同意
很同意
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14.
体会《唐诗三百首》诗词情感是我学习中的难点。
很不同意
很同意
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15.
学习《唐诗三百首》诗词让我感到很吃力
很不同意
很同意
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16.
我觉得学习《唐诗三百首》很无趣，提不起劲。
很不同意
很同意
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17.
我已经完整阅读过《唐诗三百首》，并有自己的理解和感悟。
很不同意
很同意
三、互文性理论感知：
       关于“互文性理论”的说明：简单来说，互文性理论指向的是文本之间存在着相互关联、相互影响的关系。在《唐诗三百首》中，许多诗作并非孤立存在，有的会引用前人诗句，有的会化用经典意象，有的则在主题情感上相互呼应。理解这种互文性，能帮助我们更深入地把握诗歌的内涵与传承，让整本书阅读教学更具深度和系统性。（请根据您的实际情况，选择相应的数字，1 代表非常不同意，2 代表不同意，3 代表不确定，4 代表同意，5 代表非常同意）
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18.
我希望老师在运用互文性方法教《唐诗三百首》时对比不同诗词的意象。
很不同意
很同意
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19.
我希望老师在运用互文性方法教《唐诗三百首》时分析不同诗词的表达技巧。
很不同意
很同意
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20.
我希望老师在运用互文性方法教《唐诗三百首》时讲述不同诗词背后的历史文化联系。
很不同意
很同意
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21.
 我希望老师在运用互文性方法教《唐诗三百首》时组织小组讨论不同诗词的异同
很不同意
很同意
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