“家”桥计划——幼小衔接小学教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！为深入了解小学教师在幼小衔接阶段的宝贵观察与专业需求，以共同促进儿童平稳过渡，我们特邀您参与本次调查。本问卷仅供学术研究之用，答案无对错之分，您的真实反馈对我们至关重要。衷心感谢您的支持！

本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于项目研究与方案优化，严格保密您的个人信息。请您根据实际工作情况如实作答，感谢您的支持与配合！

第一部分：基本信息

您目前所带（或带过）的一年级班级的学生人数约为:

30人及以下

31-40人

41-50人

51人及以上

您是否系统学习过国家及地方“幼小科学衔接”相关政策文件?（如《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》）

是，系统学习过

是，大致了解

否，不太了解

第二部分：观察与评估（请根据您对一年级新生的普遍观察进行选择）

在新生入学后的第一个月，您观察到最普遍的适应挑战主要集中在哪个方面?

课堂规则与纪律适应（如坐姿、听讲习惯）

任务理解与执行（如听不懂指令、忘记任务）

生活自理与作息（如整理文具、课间安排）

情绪管理与社交（如容易沮丧、冲突多）

其他

您认为，以下哪两项“非智力因素”的不足，对新生初期学习效率的影响最为关键?【请选择2项】【多选题】

对于在入学前已提前学习较多学科知识（如拼音、算术）的孩子，您观察到他们在适应期更可能出现哪种倾向?

学习自信较强，但课堂专注度和规则意识可能较弱

表现出明显的知识优势，能更快适应课堂节奏

与未学习的孩子在适应行为上无明显差异

其他

在与新生家长的初期沟通中，您感受到他们最突出的焦虑或困惑通常关于:【单选】

孩子的知识储备是否落后

孩子能否适应小学的纪律和要求

孩子的人际关系与情绪状态

自己应如何配合学校进行辅导

其他

（情景题）课堂上，一名新生因尝试多次仍无法完成一个书写练习而情绪崩溃、哭泣。您认为此时最有效的首要回应是:

暂停任务，给予简短安抚与共情（如“这个笔画确实不容易，你很努力了”），平复情绪。

鼓励他再试一次，并当场示范正确写法。

请同桌或已完成的学生去帮助他。

为不影响进度，示意他先平静一下，稍后再个别指导。

新生在“前书写”能力（如握笔姿势、书写速度）方面普遍呈现:

准备充分，多数上手快

参差不齐，近半学生需纠正

普遍薄弱，需从最基础教起

新生在“任务管理”方面（如记住老师交代的小事、管理文具）普遍处于:

较好，多数能有条理地管理

一般，需要频繁提醒和指导

较弱，丢三落四、遗忘任务很常见

差异巨大，与家庭前期培养关系密切

每年开学第一个月，约有多少比例新生会出现持续2周以上的情绪或行为困扰（如拒学、频繁哭闹）?

A. 小于5%

B. 5%-15%

C. 16%-30%

D. 超过30%

您用于处理新生适应性问题（家校沟通、个别安抚、习惯纠正）的时间，占开学第一个月总工作时间的比重约为:

A. 小于20%

B. 20%-40%

C. 40%-60%

D. 超过60%

您所在学校为新生开设了较为系统的入学适应期活动或课程:

是，且已形成体系

有，但较为零散

否，主要由各班教师自行安排

您认为，在幼小衔接中，家庭最应当为孩子提供、但目前普遍准备不足的支持是哪一项?

A. 提供丰富的知识早教

B. 在日常生活中培养规则意识和责任感

C. 创造与同龄伙伴深度交往的机会

D. 提前进行严格的坐姿、书写等“小学化”训练

对于“家园校协同”进行衔接，您认为当前最有效的连接点或突破口是?

A. 清晰、可操作的家庭指导方案（如亲子任务清单）

B. 孩子发展情况的客观观察记录与共享

C. 家长情绪疏导与教育观念的更新

D. 幼儿园与小学课程内容的直接对接

E. 其他

如果请您按紧迫性排序，您认为新生最需优先补强的支持维度是?

A. 认知预备:基本的倾听、观察、表达等学习能力

B. 习惯养成:规律作息、物品整理、任务意识等

C. 心理适应:面对新环境的情绪稳定性和自信心

您认为，一个理想的“家庭衔接支持工具包”，其内容最重要两个属性应该是?【多选题】

A. 专业权威:内容科学、有理论依据

B. 简单易行:家长无需复杂准备，能轻松上手

C. 有趣吸引:能激发孩子和家长的共同参与兴趣

D. 个性匹配:能针对不同孩子和家庭的特点

从儿童长期发展的角度看，您更认同以下哪种关于“幼小衔接”的观点?

A. 是短暂的过渡阶段，渡过即可。

B. 是培养终身学习品质与社会情感能力的关键奠基期。

C. 主要是知识体系的衔接与预备。

D. 主要是家长焦虑情绪的疏导期。

第三部分：实践与需求（5点量表题）

请根据您的认同程度或实际情况，选择相应数字（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）。

我校为新生开设了较为系统的入学适应期活动或课程。

非常不符合

非常符合

在新生入学前或初期，我能够获得来自幼儿园关于儿童发展的相关信息或材料。

非常不符合

非常符合

在日常教学中，我有意识地将学习习惯与社会情感能力（如耐心、合作）的培养相结合。

非常不符合

非常符合

我感到部分家长的“入学焦虑”影响了其与学校的有效配合。大多数家长能理解并认同“入学准备重在习惯与能力而非单纯知识”的理念。

非常不符合

非常符合

我希望能有更好的工具或模板，用于向家长客观反馈孩子的入学适应情况。

非常不符合

非常符合

我希望获得更多关于在学科教学中渗透“学习习惯培养”的具体策略。

非常不符合

非常符合

我希望获得关于如何应对新生常见情绪行为问题（如畏难、分离焦虑）的指导。

非常不符合

非常符合

我认为与幼儿园大班教师建立定期的交流研讨机制非常必要。

非常不符合

非常符合

第四部分 开放式提问

过去三年，您认为小学一年级课程/作息安排中，最需要为新生“减速”或“调整”的是哪1-2个环节?请简述原因。