三新背景下高中语文学困生转化的分层与协作教学实践研究（教师调查问卷）

含AI生成内容
尊敬的老师：为深入探究“分层与协作教学”在高中语文学困生转化中的实践效果，梳理教学中的经验与问题，进一步优化教学策略，特开展此次调查。请您结合日常教学实际如实作答，问卷结果仅用于课题研究，相关信息会严格保密。您的专业经验与反馈对我们至关重要，感谢您的支持与配合！
*
1.
您的教龄是
3年及以下
4—10年
11—20年
20年以上
*
2.
您当前任教的年级是
高一
高二
高三
跨年级
*
3.
您所带班级中，语文学困生（通常指成绩后20%）的主要特征是【多选题】
基础知识薄弱，字音、病句等常出错
阅读能力差，不会分析文本
写作内容空洞，逻辑混乱
学习习惯差，作业拖沓、不交
缺乏学习动力，上课注意力不集中
对语文有畏难情绪，主动放弃
*
4.
您认为传统语文教学在学困生转化中最突出的问题是
教学内容“一刀切”，不贴合学困生基础
评价方式单一，仅看分数，打击学困生信心
互动不足，学困生参与度低
缺乏针对性指导，学困生问题积累
*
5.
您对“分层教学”“协作教学”的理论与实践掌握程度是
深入了解，有丰富实践经验
基本了解，有过一定尝试
略知皮毛，未实际应用
不了解，没接触过
*
6.
您在语文教学中采用分层教学的主要依据是【多选题】
期中、期末成绩
课堂表现与参与度
作业完成质量与态度
学生自主申报的学习需求
学习能力测试结果
其他
*
7.
您组织协作学习时，通常采用的分组方式是【多选题】
优中困混合分组（帮扶模式）
同等水平分组（分层模式）
学生自由组合
按座位就近分组
*
8.
您在开展分层与协作教学时，遇到的主要困难是【多选题】
分层标准难界定，学困生与中等生界限模糊
需要设计差异化教案，备课工作量大幅增加
学困生在协作中参与度低，易“搭便车”
班级人数多，管理难度大，难以兼顾
缺乏配套教学资源（如分层习题、协作任务单）
学校支持不足（如培训、时间保障等）
*
9.
您认为分层教学对语文学困生转化的效果如何
效果显著，学困生成绩与信心均提升
有一定效果，部分学困生有进步
效果一般，变化不明显
效果不佳，未达到预期
*
10.
您认为协作教学对语文学困生的帮助主要体现在【多选题】
激发学习兴趣，提高课堂参与度
借助同伴帮助，解决基础问题
培养表达能力，增强学习信心
帮助不大，易分散注意力
*
11.
针对语文学困生，您在分层教学中设置的核心教学目标是【多选题】
巩固字音、字形等基础知识
掌握简单的阅读答题模板
培养按时完成作业的学习习惯
建立基本的写作框架
激发最低限度的学习兴趣与信心
*
12.
您认为“分层+协作”的融合教学，最需要优化的环节是
分层标准的制定
协作任务的设计
学困生的参与引导
教学效果的评价
*
13.
为更好开展分层与协作教学，您希望学校提供哪些支持【多选题】
分层与协作教学专项培训
差异化教案、习题等资源
减少班级人数，降低管理压力
教学效果评价的专业指导
建立学困生跟踪与反馈机制
其他
*
14.
对于通过分层与协作教学转化高中语文学困生，您有什么具体的教学建议
问卷星提供技术支持
举报