天津大学硕、博士研究生教风学风建设调查问卷（学生版）

我能够根据课程、开题、中期考核、论文等培养节点主动规划进度；发现滞后时，会及时调整并主动沟通。

我能够根据课程、开题、中期考核、论文等培养节点主动规划进度；发现滞后时，会及时调整并主动沟通。

导师能够持续关注我的研究和培养进展；当进度滞后或出现延期风险时，能够及时提醒、分析原因并共同调整计划。

导师能够持续关注我的研究和培养进展；当进度滞后或出现延期风险时，能够及时提醒、分析原因并共同调整计划。

学校、学院对基本修业年限、延期申请、分流选择等政策说明较清晰，并能通过预警、咨询或分类帮扶对进度异常进行必要支持。

学校、学院对基本修业年限、延期申请、分流选择等政策说明较清晰，并能通过预警、咨询或分类帮扶对进度异常进行必要支持。

您目前的培养层次是

硕士研究生

博士研究生

您的学位类型是

学术学位

专业学位

其他/不确定

您目前主要处于哪个培养阶段

最近一学期，您与导师开展实质性学习或科研沟通的频率大致为

请评价以下描述与您本人最近一学年的实际情况符合程度

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

	1	2	3	4	5	不适用
我有较明确的学习科研目标，对所研究问题本身具有兴趣，投入学习科研并不只是为了毕业、评奖或追求成果数量。
我有较明确的学习科研目标，对所研究问题本身具有兴趣，投入学习科研并不只是为了毕业、评奖或追求成果数量。
我重视课程学习和考试纪律，不会因为科研任务较多而明显降低课程学习投入。
我重视课程学习和考试纪律，不会因为科研任务较多而明显降低课程学习投入。
我能够主动阅读文献、思考问题并推进研究，而不是主要依靠导师布置任务或外部考核推动。
我能够主动阅读文献、思考问题并推进研究，而不是主要依靠导师布置任务或外部考核推动。
遇到研究失败、进展缓慢等困难时，我能够持续投入、反思改进并主动寻求帮助。
遇到研究失败、进展缓慢等困难时，我能够持续投入、反思改进并主动寻求帮助。
我会主动参加课题组交流、高水平学术活动或跨学科交流，拓展学术视野。
我会主动参加课题组交流、高水平学术活动或跨学科交流，拓展学术视野。
在科研或专业实践中，我更重视真实问题、研究过程和实际贡献，而不是只关注论文、奖项等结果。
在科研或专业实践中，我更重视真实问题、研究过程和实际贡献，而不是只关注论文、奖项等结果。
我能够自觉遵守考试、数据、引文、署名、论文写作等学术诚信规范；使用生成式AI时，会主动核验内容和参考文献，不用AI替代应由自己完成的核心学术工作。
我能够自觉遵守考试、数据、引文、署名、论文写作等学术诚信规范；使用生成式AI时，会主动核验内容和参考文献，不用AI替代应由自己完成的核心学术工作。

您认为当前研究生学风中较突出的主要问题有哪些？【最多选择3项】

学习科研目标偏功利，过度关注毕业、发表、评奖等结果

科研内驱力不足，较依赖导师、考核或外部任务推动

存在“重科研产出、轻课程学习”现象，课程投入或考试纪律意识不足

科研韧性不足，遇到困难时容易急于求成或降低投入

高水平、跨学科学术交流参与主动性不足

重结果轻过程，对文献、方法、论证和长期积累重视不够

学术规范、科研诚信或AI规范使用意识仍需加强

未发现明显问题

其他

您认为影响研究生学风形成的主要因素有哪些？【最多选择3项】

学生自身的学习目标、兴趣和自我管理

导师的治学态度、指导方式和学术示范

任课教师的教学投入、课堂要求和考核方式

课题组/实验室的学术共同体氛围与同伴影响

毕业、就业、论文发表和评价考核等现实压力

学校、学院的评价导向和培养过程管理

高水平学术活动、跨学科交流和科研实践机会

学术诚信教育、考试纪律和AI使用规范

其他

请结合最近一学年的研究生课程学习经历，评价任课教师在以下方面的表现

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

	1	2	3	4	5	不适用
任课教师教学态度认真严谨，能够清晰说明课程要求、学习任务、考核标准和学术规范。
任课教师教学态度认真严谨，能够清晰说明课程要求、学习任务、考核标准和学术规范。
任课教师能够将学术前沿、研究方法或真实问题融入教学，引导学生深入学习而非应付课程。
任课教师能够将学术前沿、研究方法或真实问题融入教学，引导学生深入学习而非应付课程。
任课教师能够通过研讨、案例、项目等方式促进学生主动参与和独立思考。
任课教师能够通过研讨、案例、项目等方式促进学生主动参与和独立思考。
课程考核较重视过程投入和真实学习成效，标准明确、公平规范，能够减少突击式、应付式学习。
课程考核较重视过程投入和真实学习成效，标准明确、公平规范，能够减少突击式、应付式学习。
任课教师能够及时提供具体反馈，并在严谨治学、学术诚信等方面发挥示范作用。
任课教师能够及时提供具体反馈，并在严谨治学、学术诚信等方面发挥示范作用。

10.

您认为当前研究生课程教学中，最需要从“教风带学风”角度改进的方面有哪些？【最多选择2项】

教师教学投入或课堂要求不足，学生容易形成应付心理

教学方式偏单向讲授，对主动参与和独立思考引导不足

课程内容与学术前沿、研究方法或真实问题结合不足

考核过度依赖一次考试或最终结果，过程性评价不足

作业、论文等学习反馈不够及时具体

考试纪律、学术规范和AI使用边界说明不足

未发现明显问题

其他

11.

请结合最近一学年的实际经历，评价导师在以下方面的表现

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

	1	2	3	4	5	不适用
导师能够保持较稳定、有效的学术交流，并对研究进展给予及时反馈。
导师能够保持较稳定、有效的学术交流，并对研究进展给予及时反馈。
导师既关注研究结果，也重视文献阅读、研究方法、问题意识和研究过程训练。
导师既关注研究结果，也重视文献阅读、研究方法、问题意识和研究过程训练。
导师能够在选题、开题、中期考核、论文等关键环节严格把关，及时发现并纠正问题。
导师能够在选题、开题、中期考核、论文等关键环节严格把关，及时发现并纠正问题。
导师鼓励学生独立思考和创新探索，对正常的研究失败保持合理包容，并帮助学生总结改进。
导师鼓励学生独立思考和创新探索，对正常的研究失败保持合理包容，并帮助学生总结改进。
导师支持学生参加高水平学术交流、跨学科合作或科研实践，帮助拓展学术视野。
导师支持学生参加高水平学术交流、跨学科合作或科研实践，帮助拓展学术视野。
导师在数据、署名、论文写作、科研伦理和AI使用等方面以身作则，并提出明确规范要求。
导师在数据、署名、论文写作、科研伦理和AI使用等方面以身作则，并提出明确规范要求。
导师尊重学生，关注其学业压力、职业发展和个人成长，导学沟通氛围总体良好。
导师尊重学生，关注其学业压力、职业发展和个人成长，导学沟通氛围总体良好。

12.

您认为当前导师指导中，最需要从“教风带学风”角度改进的方面有哪些？【最多选择2项】

指导频次不足或反馈不及时

重科研任务和成果、轻研究过程训练与能力培养

对选题、开题、中期、论文等关键环节把关不够严格

对学生独立思考、创新探索和学术交流支持不足

学术规范、科研伦理和AI使用要求不够明确

对学生发展需求、学业压力和导学沟通关注不足

未发现明显问题

其他

13.

您在多大程度上同意：教师和导师严谨负责的教风，会明显提升研究生的学习科研主动性、规则意识和学术追求。

1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意

非常不同意

非常同意

14.

以学校、学院培养方案规定的基本修业年限和培养节点为参照，您目前的培养进度更接近以下哪种情况？

进展较顺利，预计可按期完成学业

总体进展正常，但个别培养或科研节点略有滞后

进展明显滞后，存在延期毕业风险

已超过基本修业年限/目前已处于延期状态

当前阶段尚难判断/不适用

16.

请评价以下关于培养进度和延期风险的描述

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

17.

请评价学校、学院在促进优良教风学风方面的实际作用

作答尺度：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合；无相关经历可选“不适用”

	1	2	3	4	5	不适用
学校、学院能够将科学精神、学术道德、考试诚信和AI规范教育贯穿研究生培养过程，而非只在重要节点集中提醒。
学校、学院能够将科学精神、学术道德、考试诚信和AI规范教育贯穿研究生培养过程，而非只在重要节点集中提醒。
学校、学院能够通过学术讲座、科研训练、跨学科交流等方式营造潜心研究、求真务实的学术氛围。
学校、学院能够通过学术讲座、科研训练、跨学科交流等方式营造潜心研究、求真务实的学术氛围。
课程考核、开题、中期考核、论文等关键培养环节的制度与管理要求，能够对不良教风学风起到预防和纠偏作用。
课程考核、开题、中期考核、论文等关键培养环节的制度与管理要求，能够对不良教风学风起到预防和纠偏作用。
当学生反映课程、导学或学术规范方面的问题时，学校、学院有较清晰的渠道进行分类反馈，并能够推动必要的改进。
当学生反映课程、导学或学术规范方面的问题时，学校、学院有较清晰的渠道进行分类反馈，并能够推动必要的改进。
学校、学院对优秀教师、导师和研究生先进典型的选树与激励，能够形成重育人、重质量、重诚信的正向导向。
学校、学院对优秀教师、导师和研究生先进典型的选树与激励，能够形成重育人、重质量、重诚信的正向导向。

19.

总体而言，您认为当前天津大学研究生群体的学风状况如何？

1=很差，2=较差，3=一般，4=较好，5=很好

很差

很好

20.

总体而言，您认为当前天津大学研究生培养中的教师、导师教风状况如何？

1=很差，2=较差，3=一般，4=较好，5=很好

很差

很好

21.

您认为我校研究生教风学风建设中，最值得保留的一项做法，或最需要改进的一个问题是什么？