小学生使用网络用语的调查

一、观察评估：您眼中的孩子/学生使用网络用语现状

1. 您注意到孩子/学生在哪些场景最常使用网络用语？（可多选）【多选题】

2. 您认为他们使用网络用语的主要动机是什么？（可多选）【多选题】

追求趣味和幽默感

融入同龄人圈子

模仿网络红人/偶像

表达情绪更便捷

挑战成人权威（如用“黑话”回避监管“那咋了”、“666”等）

单纯觉得“时髦”

3. 您如何评估孩子/学生对网络用语的辨别能力？

能清晰区分网络用语与规范用语的使用场合

有时混淆，需提醒

基本无辨别意识，随意混用

未观察到此问题

二、影响认知

1. 积极影响方面，您认为网络用语带来了哪些变化？（可多选）【多选题】

增强表达的创造力和幽默感

提升同龄人社交凝聚力

反映时代文化，促进代际理解（如家长学习新词）

提供情感宣泄渠道（如“emo”“躺平”）

无明显积极影响

2. 消极影响方面，您最担忧的是？（可多选）【多选题】

侵蚀书面语言规范，导致写作能力下降

降低语言表达的精确性和深度

传播消极价值观（如“摆烂”“互撕”）

引发粗俗用语泛化，影响文明习惯

加剧注意力碎片化，影响深度思考

造成代际沟通障碍

3. 您是否观察到网络用语对孩子的价值观或行为习惯产生实质影响？

是，具体例子：

如盲目跟风消费、攻击性言语增加）

否，仅为语言表面现象

不确定

三、引导行为：您的实际干预方式与效果

1. 您是否与孩子/学生讨论过网络用语现象？

经常主动讨论，引导辩证看待

偶尔在遇到具体问题时提及

从未讨论，认为无需干预

2. 若曾干预，您常用的引导策略是？（可多选）【多选题】

设定使用规则（如禁用粗俗词汇）

解释某些网络用语的负面含义

对比网络用语与规范语言的差异

鼓励在合适场合使用创意表达

通过阅读/文化活动强化语言美感

其他：

3. 您认为当前的引导措施是否有效？

效果显著，孩子/学生能理性使用

部分有效，但仍有挑战

效果有限，难以抵挡网络环境影响

未尝试干预

四、挑战难点：引导中遇到的主要困难

10.

1. 您在引导过程中遇到的最大障碍是什么？（可多选）【多选题】

网络用语更新太快，难以跟进

孩子/学生对成人引导抵触或不屑

缺乏科学的教育方法和资源支持

家庭与学校引导标准不一致

社会媒体环境单一力量难以抗衡

其他：

11.

2. 您认为哪些类型的网络用语最难引导？【多选题】

粗俗简化型（如“爷麻了”“蚌埠住了”）

价值观偏差型（如“内卷”“韭菜”）

暗语黑话型（如缩写、谐音梗“xswl”）

娱乐玩梗型（如“芭比Q了”“绝绝子”）

五、责任与支持：多方协作的路径需求

12.

1. 您认为引导责任应如何分配？（请按重要性排序）

家庭日常沟通与规则设定

学校课程与教师指导

媒体平台的内容审核与提示

政府部门的网络素养教育推广

社区/社会组织的文化活动

13.

2. 您最希望获得哪类支持资源？（可多选）【多选题】

学校开设“网络语言素养”系列课程

家长工作坊：如何与孩子讨论网络文化

权威机构发布的网络用语解读指南

媒体平台设置“青少年模式”用语过滤

学术研究数据及案例分析分享

14.

3. 对于构建“家庭-学校-社会”协同引导体系，您的具体建议是？