高中反讽小说教学中学生批判性思维能力培养现状调查

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1.
你的性别
男
女
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2.
你的年级
高一
高二
高三
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3.
学校类型
重点高中
普通高中
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4.

你了解反讽概念及反讽小说吗？

非常不了解
非常了解
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5.
你认为以下属于反讽小说的是？【多选题】
茹志娟《百合花》
鲁迅《祝福》
施耐庵《林教头风雪山神庙》
蒲松龄《促织》
契柯夫《装在套子里的人》
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6.
标题你认为反讽小说的特点是？【多选题】
言义相悖
语言辛辣幽默
人物典型夸张
具有现实意义
作者态度不明确
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7.
关于以下说法，请根据你的实际情况做出选择。
很不同意不同意一般同意很同意
我对反讽小说这类课文感兴趣。
我对反讽小说这类课文感兴趣。
我愿意主动思考反讽小说中隐含的深层含义
我愿意主动思考反讽小说中隐含的深层含义
我认为学习反讽小说对理解社会与现实有帮助。
我认为学习反讽小说对理解社会与现实有帮助。
我会在课后主动查阅与反讽小说相关的背景资料或评论。
我会在课后主动查阅与反讽小说相关的背景资料或评论。
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8.
关于以下说法，请根据你的实际情况做出选择。
很不同意不同意一般同意很同意
我能识别出课文中“言在此而意在彼”的反讽语句。
我能识别出课文中“言在此而意在彼”的反讽语句。
我能分析小说中人物言行之间的矛盾之处。
我能分析小说中人物言行之间的矛盾之处。
我能从整体上把握反讽小说的批判意图。
我能从整体上把握反讽小说的批判意图。
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9.
关于以下说法，请根据你的实际情况做出选择。
很不同意不同意一般同意很同意
在课堂上，我经常提出自己对文本的疑问或不同看法。
在课堂上，我经常提出自己对文本的疑问或不同看法。
我愿意参与小组讨论，并尝试从不同角度解读文本。
我愿意参与小组讨论，并尝试从不同角度解读文本。
我能对教师或同学的观点进行有理有据的质疑或补充。
我能对教师或同学的观点进行有理有据的质疑或补充。
在学习中，我会反思自己之前的理解是否合理。
在学习中，我会反思自己之前的理解是否合理。
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10.
关于以下说法，请根据你的实际情况做出选择。
很不同意不同意一般同意很同意
我能从文本中找出支持某个观点的具体证据。
我能从文本中找出支持某个观点的具体证据。
我能分析小说中不同人物立场背后的社会文化原因。
我能分析小说中不同人物立场背后的社会文化原因。
我能评估叙述者或人物的观点是否可靠、合理。
我能评估叙述者或人物的观点是否可靠、合理。
我能基于文本信息，推导出作者未明说的深层含义。
我能基于文本信息，推导出作者未明说的深层含义。
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11.
关于以下说法，请根据你的实际情况做出选择。
很不同意不同意一般同意很同意
老师在反讽小说教学中常引导我们进行深度思考。
老师在反讽小说教学中常引导我们进行深度思考。
语文课堂上有足够的讨论、辩论或探究活动。
语文课堂上有足够的讨论、辩论或探究活动。
老师鼓励我们对文本进行多元、个性化的解读。
老师鼓励我们对文本进行多元、个性化的解读。
课堂评价不仅关注答案对错，也重视思考过程。
课堂评价不仅关注答案对错，也重视思考过程。
我认为当前的反讽小说教学有助于提升我的批判性思维能力。
我认为当前的反讽小说教学有助于提升我的批判性思维能力。
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