统编版初中语文课后“读后续写”教学应用现状调查

亲爱的老师：

您好！非常感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间参与本次问卷调查！本问卷旨在调查统编初中语文课后“读后续写”教学应用情况，请您按照真实情况作答。本次调查所得仅用于研究，所有信息和资料将严格保密，请您放心填写。非常感谢！

（统编初中语文课后“读后续写”大多设置在教读课文的课后习题部分）

我认为课后“读后续写”放置在课后习题很有必要

完全符合

完全不符合

关于什么是课后“读后续写”，我的了解程度是

非常清楚，查阅了很多论著、期刊等资料

比较清楚，翻阅以往教材和统编教材进行总结

不太清楚，仅能说出自己的理解

不清楚，没有思考过这个问题

对我的学生来讲，统编初中语文课后“读后续写”操作性较低

完全符合

基本符合

基本不符合

完全不符合

对我的学生来讲，以下不同的课后“读后续写”中，操作性较低的有【多选题】

小说类

童话类

诗歌类

其他（请说明）

10.

对我的学生来讲，以下不同类型的课后“读后续写”中，操作性较高的有【多选题】

小说类

童话类

诗歌类

其他（请说明）

11.

关于统编初中语文课后“读后续写”类型，我认为可以删去的一类是【多选题】

小说类

童话类

诗歌类

没有考虑过

12.

关于统编初中语文课后“读后续写”类型，我认为可以增加的一类是。举例：*

13.

关于统编初中语文教材的课后“读后续写”的数量，我认为

合理，不需要改动

不合理，教材需要增加

不合理，教材需要减少

没有考虑过

14.

关于统编初中语文课后“读后续写”与其所在单元的匹配度（语文要素、大作文、人文主题等），我认为

15.

我经常会有意识地关注、搜集、整理为推进课后“读后续写”服务的课外资料

完全不符合

完全符合

16.

如果有机会，我愿意组织或参与课后“读后续写”教学或课题研究

完全不符合

完全符合

17.

关于课后“读后续写”和大作文间的异同点，以下符合我的做法的是

仔细梳理教材中各个单元的课后“读后续写”和大作文，总结两者的异同点

浏览过教材中部分单元的课后“读后续写”和大作文，记录两者间的异同点

听其他教师提起过，但没有重视

没有关注过两者之间的差异

18.

关于课后“读后续写”与阅读教学的关系，我的了解程度是

非常清楚，查阅了很多论著、期刊等资料

比较清楚，翻阅以往教材和统编教材进行总结

不太清楚，仅能说出自己的理解

不清楚，没有思考过这个问题

19.

关于课后“读后续写”与写作教学的关系，我的了解程度是

非常清楚，查阅了很多论著、期刊等资料

比较清楚，翻阅以往教材和统编教材进行总结

不太清楚，仅能说出自己的理解

不清楚，没有思考过这个问题

20.

关于统编初中语文课后“读后续写”，我的使用频率是

经常使用

偶尔使用

较少使用

从不使用

21.

关于应用课后“读后续写”的主要目的，以下说法对我来说，按照重要性先后排序为（数字越小越重要）【请选择全部项并排序】

充分利用课后习题
辅助单元大作文教学
对接考试
激发学生的学习兴趣
提升学生的能力（精读、书面表达、语言文字运用等）
培育学生的语文核心素养
其他（请说明）

23.

我会研究课后“读后续写”的编排意图、特点并思考实践教学所需具备的语文知识

完全不符合

完全符合

24.

我会微调课后“读后续写”，如补充活动提示、降低活动要求，有选择性地运用课后“读后续写”等

完全不符合

完全符合

25.

我会根据学生的实际学习情况，设置不同难度层次的课后“读后续写”，让学生自由选择

完全不符合

完全符合

26.

关于应用课后“读后续写”的时机，以下符合实际的是【多选题】

作为课堂训练点，融入教读课文的教学环节

作为课后作业，检验学生学习效果

将其作为单元写作的一部分，推动读写教学

作为试卷（如单元练习卷）的习题

不考虑时间

其他（请说明）

27.

关于应用课后“读后续写”时的教学方法，以下符合实际的是【多选题】

学生小组合作探究为主，教师讲授为辅

学生个人独立完成为主，教师讲授为辅

教师讲授为主，学生自主训练为辅

没有固定的教学方法，依据读后续写实际确定

不考虑教学方法

其他（请说明）

28.

完成课后“读后续写”时，课堂氛围经常比较活跃，学生学习兴致比完成其他习题高

完全不符合

完全符合

29.

完成课后“读后续写”时，通常学生的行为表现是【多选题】

紧密联系生活实际，踊跃参与“读后续写”

借鉴课文写法，积极完成“读后续写”

紧扣课文主旨，抒发情感体验

查阅课外资料，修改完善“读后续写”成果

小组合作讨论、交流“读后续写”

没有特殊的表现，反应一般

其他（请说明）

31.

课后“读后续写”完成后，我经常批阅读后续写成果的方式有【多选题】

评上分数或等级（如优、良、中、差）

针对“读后续写”内容，提出修改意见

不在课后批阅“读后续写”成果

其他（请说明）

32.

关于没有应用课后“读后续写”的原因，以下方面我认可的是【多选题】

我不清楚它的编排意图、价值

学生课后“读后续写”的积极性不高，学习兴趣不足

教材中完成课后“读后续写”需要满足的部分条件（如阅读《儒林外史》中的其他篇目）较难

课堂时间有限，很难安排课后“读后续写”

课后“读后续写”缺乏明确的评价规范（评价工具和评价标准等）

其他班级很少开展课后“读后续写”，老师们不太重视读后续写

考试没有专门的读后续写习题出现，不在教学范围内

其他（请说明）

33.

关于改进课后“读后续写”的建议，从要素设计的角度，以下方面我认可的是（数字越小越重要）【请选择全部项并排序】

补充课后“读后续写”相关的文本资源
增加详细的读后续写提示或说明
提供课后“读后续写”成果的范例
点明课后“读后续写”与单元教学的关联
提供评价规范（如评价量表、评价细则）
现有设计不需要改善
其他（请说明）

34.

关于改进课后“读后续写”的建议，从整体设计的角度，以下方面我认可的是（数字越小越重要）【请选择全部项并排序】

适当调整课后“读后续写”的数量
探究教读课文开展课后“读后续写”的独特优势
指明课后“读后续写”的意图，明确训练目的
突出单个课后“读后续写”和大作文的内在联系
现有设计不需要改善
其他（请说明）

35.

针对目前课后“读后续写”教学应用情况，我在教材编排、教学实施、学情等方面的期望或建议有

评价对象得分 