《双碳目标下高中地理生态安全教学实践研究》课题研究学生调查问卷

该问卷意在对高中生生态安全教育现状做一个充分了解，请大家如实填写
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1.
你的性别
男
女
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2.
你目前就读的年级
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3.
你所在的学校是否开设了专门的“双碳目标”或“生态安全”主题课程
是，有独立课程
否，但在地理等学科中有所涉及
否，从未接触过
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4.
你对“双碳目标”（碳达峰、碳中和）的了解程度
非常了解，能清晰阐述其概念和意义
比较了解，知道基本概念和主要措施
不太了解，只听说过这个名词
完全不了解
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5.
你对“生态安全”概念的了解程度
非常了解，能清晰阐述其内涵和重要性
比较了解，知道基本含义和相关领域
不太了解，只听说过这个名词
完全不了解
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6.
在高中地理课程学习中，你接触过哪些与“生态安全”相关的内容（可多选）【多选题】
生物多样性保护
水土流失与荒漠化防治
大气污染与气候变化
水资源安全
土壤污染与修复
海洋生态保护
森林资源保护
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7.
你认为地理课程中涉及“双碳目标”的内容，对你理解以下哪些方面有帮助（可多选）【多选题】
全球气候变化的原因与影响
人类活动与碳排放的关系
新能源开发与利用的重要性
绿色生活方式的意义
国家可持续发展战略
国际气候合作
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8.
请你对高中地理教材中“生态安全”相关内容的以下方面进行评价（1=很不满意，2=不满意，3=一般，4=满意，5=很满意）
很不满意不满意一般满意很满意
内容的科学性与准确性
内容的科学性与准确性
内容的系统性与逻辑性
内容的系统性与逻辑性
内容与现实生活的联系程度
内容与现实生活的联系程度
内容的趣味性与吸引力
内容的趣味性与吸引力
内容的深度与广度
内容的深度与广度
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9.
请你对地理教师在“生态安全”教学中采用的以下教学方法的频率进行评价（1=从不使用，2=偶尔使用，3=有时使用，4=经常使用，5=总是使用）
从不使用偶尔使用有时使用经常使用总是使用
课堂讲授
课堂讲授
案例分析与讨论
案例分析与讨论
观看纪录片或视频资料
观看纪录片或视频资料
小组合作探究
小组合作探究
实地考察或研学活动
实地考察或研学活动
使用地图、图表等直观教具
使用地图、图表等直观教具
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10.
在地理学习中，你是否参与过与“生态安全”或“双碳目标”相关的实践活动（如环保宣传、垃圾分类、节能减排等）
多次参与
偶尔参与
从未参与
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11.
你认为参与上述实践活动对你理解地理知识的帮助程度
帮助很大
帮助较大
帮助一般
帮助较小
没有帮助
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12.
你对高中地理课程中加强“双碳目标”与“生态安全”相关内容教学的支持程度
非常不支持
非常支持
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13.
你获取“双碳目标”和“生态安全”相关信息的主要渠道是
地理课堂教学
新闻媒体（电视、网络新闻等）
科普读物或书籍
学校组织的讲座或活动
社交媒体
家庭或朋友
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14.
你认为自己在日常生活中践行绿色低碳行为（如节约水电、绿色出行、减少一次性用品使用等）的频率
几乎不做
偶尔做
有时做
经常做
一直坚持做
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15.
你认为以下哪些因素会影响地理课程中“双碳目标”与“生态安全”内容的教学效果（请选择最主要的一项）
影响很大影响较大影响一般影响较小几乎不影响
教师对相关知识的掌握程度
教师对相关知识的掌握程度
教学资源的丰富性（如教材、案例等）
教学资源的丰富性（如教材、案例等）
教学方法的适宜性
教学方法的适宜性
学生的学习兴趣
学生的学习兴趣
学校的重视程度
学校的重视程度
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16.
你希望地理课程在“双碳目标”与“生态安全”教学方面增加哪些内容或活动（可多选）【多选题】
更多前沿案例分析
与实际生活联系紧密的实践项目
邀请专家进行专题讲座
利用虚拟现实（VR/AR）等技术进行模拟体验
开展跨学科融合教学（如地理与生物、化学等）
增加相关的课外阅读材料
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17.
你认为“双碳目标”与“生态安全”相关知识对你未来发展的重要性
非常重要
比较重要
一般重要
不太重要
完全不重要
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18.
你向其他同学推荐学习“双碳目标”与“生态安全”相关知识的可能性有多大
不可能
极有可能
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19.
结合你的地理学习经历，请谈谈你对高中地理课程中“双碳目标”与“生态安全”教学的建议或期望
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