关于AI督导对高校教师教学工作重塑影响的调查分析

您的性别：

男

女

最高学历：

博士

博士在读

硕士

本科及其他

目前职称：

教授

副教授

讲师

助教

学科门类：

自然科学

社会科学

人文科学

在过去教学中使用AI的频率：

极少

偶尔

经常

频繁

您所在学校为：

985/211高校

普通本科高校

专科院校

其他学校

您的学校所在地区

西部地区

中部地区

东部沿海地区（华北+华东+华南）

东北地区

您在该校的工作时间：

0-10年

10-20年

20年以上

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
显著提升了我作为教师的教学专业能力
显著提升了我作为教师的教学专业能力
是我很乐意向其他教师推荐的工具
是我很乐意向其他教师推荐的工具
让我对自己作为教师和专业人员有了更丰富、更准确的评价
让我对自己作为教师和专业人员有了更丰富、更准确的评价
经历增强了我对教师职业的认同与尊重，并深化了我作为教育者的身份认同
经历增强了我对教师职业的认同与尊重，并深化了我作为教育者的身份认同

10.

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
知识储备充足，能清晰解释教学概念并说明其在实践中的应用。
知识储备充足，能清晰解释教学概念并说明其在实践中的应用。
帮助我提升了对社会文化价值观如何影响教学过程与结果的觉察和分析能力。
帮助我提升了对社会文化价值观如何影响教学过程与结果的觉察和分析能力。
帮助我理解了自己在教学互动中的情绪反应模式，包括出现的移情类反应（如适用）
帮助我理解了自己在教学互动中的情绪反应模式，包括出现的移情类反应（如适用）

11.

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
其目标聚焦于重要且可达成的教学胜任力
其目标聚焦于重要且可达成的教学胜任力
其目标是通过协作制定的，且表述清晰明确
其目标是通过协作制定的，且表述清晰明确
其目标与能力要求是根据我作为教师的发展需求设计的
其目标与能力要求是根据我作为教师的发展需求设计的
其流程经过精心设计，各项活动均以目标为导向
其流程经过精心设计，各项活动均以目标为导向

12.

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
提升了我作为教师的自我觉察能力
提升了我作为教师的自我觉察能力
为情绪宣泄和获得专业支持提供了安全的空间
为情绪宣泄和获得专业支持提供了安全的空间
使我能安心地讨论教学中的困难、困境及需要改进的地方
使我能安心地讨论教学中的困难、困境及需要改进的地方

13.

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
其效果达到甚至超出了我的预期
其效果达到甚至超出了我的预期
其对我提升学生的学习效果起到了显著作用
其对我提升学生的学习效果起到了显著作用
展现出娴熟且高效的教学辅助能力
展现出娴熟且高效的教学辅助能力
使我显著提升了构建积极师生关系的能力
使我显著提升了构建积极师生关系的能力

14.

AI督导

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
与我的交互体验顺畅
与我的交互体验顺畅
易于使用、响应及时且提供有效支持
易于使用、响应及时且提供有效支持
促进了所有团体成员的参与度，并提升了他们的贡献度（如在协同备课中）
促进了所有团体成员的参与度，并提升了他们的贡献度（如在协同备课中）
将团体学习活动经过了良好的规划与协调
将团体学习活动经过了良好的规划与协调
对师生关系和团体过程的分析富有洞.见，从而提升了团体督导的效果
对师生关系和团体过程的分析富有洞.见，从而提升了团体督导的效果
确保团体督导成为一个可以适当自我暴露并促进专业成长的安全空间
确保团体督导成为一个可以适当自我暴露并促进专业成长的安全空间

15.

基于教学指引与反馈的教学优化情况

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
主动改进个人的教学工作方式
主动改进个人的教学工作方式
为自身教学设定更具挑战性的目标
为自身教学设定更具挑战性的目标
调整个人教学中低效的实施环节
调整个人教学中低效的实施环节
优化个人教学工作的执行流程
优化个人教学工作的执行流程
挖掘自身教学工作中的优势并发挥其价值
挖掘自身教学工作中的优势并发挥其价值
丰富个人教学工作的开展路径
丰富个人教学工作的开展路径

16.

在教学过程中

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
只要付出足够的努力，我总能设法解决教学中的难题
只要付出足够的努力，我总能设法解决教学中的难题
即便他人对我的教学方式有异议，我也能找到方法达成教学目标
即便他人对我的教学方式有异议，我也能找到方法达成教学目标
我确信自己能够实现预设的教学与育人目标
我确信自己能够实现预设的教学与育人目标
我有信心高效应对课堂上的各类突发教学状况
我有信心高效应对课堂上的各类突发教学状况
凭借自身的教学应变能力，我能妥善处理课堂中的意外情况
凭借自身的教学应变能力，我能妥善处理课堂中的意外情况
只要投入必要的努力，我能解决教学中的大多数问题
只要投入必要的努力，我能解决教学中的大多数问题
面对教学困境时我能保持冷静，因为我信赖自己的教学应对能力
面对教学困境时我能保持冷静，因为我信赖自己的教学应对能力
遇到教学问题时，我能想到多种解决办法
遇到教学问题时，我能想到多种解决办法
教学工作陷入困境时，我能想出有效的解决对策
教学工作陷入困境时，我能想出有效的解决对策
无论教学工作中遇到什么情况，我都能从容应对
无论教学工作中遇到什么情况，我都能从容应对

17.

在教学反思方面

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
教学反馈的数据分析结果，较少成为我思考课堂教学设计的参考依据。
教学反馈的数据分析结果，较少成为我思考课堂教学设计的参考依据。
我鲜少将课堂教学的过程性数据，用于分析自身教学行为的优化方向
我鲜少将课堂教学的过程性数据，用于分析自身教学行为的优化方向
结合教学实践效果开展自我审视，是我打磨学科教学策略的重要方式
结合教学实践效果开展自我审视，是我打磨学科教学策略的重要方式
我会主动梳理课堂教学中的教与学适配情况，审视自身的教学过程
我会主动梳理课堂教学中的教与学适配情况，审视自身的教学过程
日常教学中，我难得抽出时间对自身的教学表现做系统性的复盘思考
日常教学中，我难得抽出时间对自身的教学表现做系统性的复盘思考
我较少结合学生的课堂学习节奏，反思自身课堂互动方式的适配性
我较少结合学生的课堂学习节奏，反思自身课堂互动方式的适配性

18.

在课堂教学中

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我会假装表现出教师职业要求的情绪，而非自身真实感受
我会假装表现出教师职业要求的情绪，而非自身真实感受
为遵守课堂的情绪表达规则，我会刻意掩饰内心的真实情绪感受
为遵守课堂的情绪表达规则，我会刻意掩饰内心的真实情绪感受
与学生互动过程中，我外在表现的情绪和内心实际感受并不一致
与学生互动过程中，我外在表现的情绪和内心实际感受并不一致
即便内心产生负面情绪，我也会压抑它，表现出教学所需的积极情绪
即便内心产生负面情绪，我也会压抑它，表现出教学所需的积极情绪
课堂上我展现的情绪状态，是为了符合教学要求而刻意营造的
课堂上我展现的情绪状态，是为了符合教学要求而刻意营造的
面对学生时，我会根据教学需要“戴上面具”，展示非真实的情绪
面对学生时，我会根据教学需要“戴上面具”，展示非真实的情绪

19.

教师AI素养

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能判断所使用的应用是否基于人工智能
我能判断所使用的应用是否基于人工智能
我能开发人工智能领域的新应用
我能开发人工智能领域的新应用
尽管AI应用迭代频繁，我仍能保持对相关知识的了解
尽管AI应用迭代频繁，我仍能保持对相关知识的了解
当与AI的交互让我感到挫败或恐惧时，我能应对这种情绪
当与AI的交互让我感到挫败或恐惧时，我能应对这种情绪
我能评估AI应用对社会的影响与后果
我能评估AI应用对社会的影响与后果
我能设计新的人工智能应用
我能设计新的人工智能应用
我能有目的地运用人工智能达成目标
我能有目的地运用人工智能达成目标
当熟练使用AI时，我也能解决复杂繁重的任务
当熟练使用AI时，我也能解决复杂繁重的任务
我能避免AI对我的决策产生不当影响
我能避免AI对我的决策产生不当影响
我能评估使用人工智能的利弊
我能评估使用人工智能的利弊