《校园个人极端预警指标》专家问卷

尊敬的专家：

您好！衷心感谢您在百忙之中参与本次关于“校园个人极端”预警指标的问卷调查。鉴于您在该领域拥有深厚的专业积淀，您的见解对本研究至关重要。本次问卷聚焦“校园个人极端行为”的预警指标体系构建，为确保指标维度科学精准，研究将通过2-3轮专家问卷完成指标筛选与修正工作。问卷所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密您的个人信息，不会对您的工作与生活造成任何影响，恳请您结合专业经验予以作答。您的每一份回答都承载着专业的重量，将为我们的工作提供宝贵的方向指引。再次向您致以最诚挚的诚意！

专家基本信息

姓名
姓名
性别
性别
职称/职务
职称/职务
单位
单位

第一部分：实施者威胁性评价

实施者威胁性二级指标评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
特殊生理群体
特殊生理群体
极端意识形态群体
极端意识形态群体
失衡群体
失衡群体
行为要素
行为要素

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

请您对以下“特殊生理群体”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
精神病患者（因精神状态异常，认知、情绪和行为失控，难以理性应对校园相关情况的个体）
精神病患者（因精神状态异常，认知、情绪和行为失控，难以理性应对校园相关情况的个体）
长期患病者或功能缺失（长期受疾病困扰，身心状态虚弱，易因压力或不适引发极端反应的个体；因生理功能有缺陷，缺乏有效应对能力的个体）
长期患病者或功能缺失（长期受疾病困扰，身心状态虚弱，易因压力或不适引发极端反应的个体；因生理功能有缺陷，缺乏有效应对能力的个体）
未成年人（因心理功能有缺陷，缺乏有效应对问题能力的个体）
未成年人（因心理功能有缺陷，缺乏有效应对问题能力的个体）

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

请您对以下“极端意识形态群体”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
邪教徒（受邪教歪理蛊惑，以校园为载体，实施危害他人或公共安全的极端行为者）
邪教徒（受邪教歪理蛊惑，以校园为载体，实施危害他人或公共安全的极端行为者）
宗教极端分子（秉持宗教极端思想，借校园场景煽动或实施暴力等极端行为的个体）
宗教极端分子（秉持宗教极端思想，借校园场景煽动或实施暴力等极端行为的个体）
恐怖分子（以校园为目标，通过暴力、恐吓等极端手段制造恐惧、危害安全的实施者）
恐怖分子（以校园为目标，通过暴力、恐吓等极端手段制造恐惧、危害安全的实施者）

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

10.

请您对“失衡群体”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
关系失和（与实施者相关方关系破裂，因矛盾激化实施极端行为的个体）
关系失和（与实施者相关方关系破裂，因矛盾激化实施极端行为的个体）
重大家庭变故（遭遇家庭重大变故[如丧亲、离异]，心理受创进而引发校园极端行为者）
重大家庭变故（遭遇家庭重大变故[如丧亲、离异]，心理受创进而引发校园极端行为者）
经济困难（因经济拮据陷入生存或发展困境，无力排解压力而实施校园极端行为的个体）
经济困难（因经济拮据陷入生存或发展困境，无力排解压力而实施校园极端行为的个体）
心理失衡（因攀比、挫败等导致心理状态失衡，通过校园极端行为宣泄情绪的实施者）
心理失衡（因攀比、挫败等导致心理状态失衡，通过校园极端行为宣泄情绪的实施者）
利益诉求受损（与实施者相关合法/争议利益诉求未获满足，以极端行为表达不满的个体）
利益诉求受损（与实施者相关合法/争议利益诉求未获满足，以极端行为表达不满的个体）

11.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

12.

请您对“行为要素”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
有违法犯罪前科（曾有犯罪记录导致仇视社会，因过往经历或习性诱发校园极端行为的实施者）
有违法犯罪前科（曾有犯罪记录导致仇视社会，因过往经历或习性诱发校园极端行为的实施者）
受不良信息诱导（被暴力、仇恨等不良信息影响，进而在校园实施极端行为的个体）
受不良信息诱导（被暴力、仇恨等不良信息影响，进而在校园实施极端行为的个体）
吸毒人员（因吸毒导致精神与行为异常，在校园场景中实施极端危害行为的个体）
吸毒人员（因吸毒导致精神与行为异常，在校园场景中实施极端危害行为的个体）
购买危险物品（蓄意购置危险物品，以校园为目标准备或实施极端行为的实施者）
购买危险物品（蓄意购置危险物品，以校园为目标准备或实施极端行为的实施者）
自学极端行为（主动学习极端行为，在校园内付诸实施以造成危害的个体）
自学极端行为（主动学习极端行为，在校园内付诸实施以造成危害的个体）

13.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

第二部分：校园脆弱性评价

14.

校园脆弱性二级指标评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
物理防护设施
物理防护设施
环境脆弱性
环境脆弱性
应急管理体系
应急管理体系
安保部署力量
安保部署力量
安全监控与审查
安全监控与审查
应急反应能力
应急反应能力

15.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

16.

请您对“物理防护设施”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
防冲撞设施（校园内抵御车辆等冲撞的硬件，如防撞柱、隔离栏，防范极端行为入侵的装备）
防冲撞设施（校园内抵御车辆等冲撞的硬件，如防撞柱、隔离栏，防范极端行为入侵的装备）
单人防暴装备（安保人员配备的盾牌、防刺服等，用于近距离制止极端行为的个人防护装备）
单人防暴装备（安保人员配备的盾牌、防刺服等，用于近距离制止极端行为的个人防护装备）
消防设施（校园内灭火器、消火栓等，应对极端行为引发火灾的应急保障硬件）
消防设施（校园内灭火器、消火栓等，应对极端行为引发火灾的应急保障硬件）
通信设备（校园内对讲机、应急广播等，保障极端行为处置时信息顺畅传递的设备）
通信设备（校园内对讲机、应急广播等，保障极端行为处置时信息顺畅传递的设备）

17.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

18.

请您对“环境脆弱性”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
围墙完整情况（校园围墙是否无破损、无缺口，能否有效阻挡外部人员非法闯入的状态）
围墙完整情况（校园围墙是否无破损、无缺口，能否有效阻挡外部人员非法闯入的状态）
校门口管控（对入校人员、车辆的核查登记、安检等管理措施的严格程度与执行效果）
校门口管控（对入校人员、车辆的核查登记、安检等管理措施的严格程度与执行效果）
安全通道畅通度（校园内疏散、救援通道是否无堵塞，可快速通行的保障程度）
安全通道畅通度（校园内疏散、救援通道是否无堵塞，可快速通行的保障程度）

19.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

20.

请您对“应急管理体系”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
书面应急管理（校园应对极端行为的书面化预案、制度等规范性管理文件与要求）
书面应急管理（校园应对极端行为的书面化预案、制度等规范性管理文件与要求）
门卫管理制度（规范门卫值守、核查、处置流程，防范极端行为的制度体系与执行规范）
门卫管理制度（规范门卫值守、核查、处置流程，防范极端行为的制度体系与执行规范）
警报传播训练（针对极端行为警报的发布、传递流程开展的专项培训活动）
警报传播训练（针对极端行为警报的发布、传递流程开展的专项培训活动）
预防演练（模拟校园极端行为场景，开展的应急处置、疏散等实战化练习）
预防演练（模拟校园极端行为场景，开展的应急处置、疏散等实战化练习）
应急保障能力（校园应对极端行为时，在物资、人员、技术等方面的支撑能力）
应急保障能力（校园应对极端行为时，在物资、人员、技术等方面的支撑能力）

21.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

22.

请您对“安保部署力量”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
民警护学岗（民警在校园周边及上下学时段值守，防范极端行为的安保力量部署）
民警护学岗（民警在校园周边及上下学时段值守，防范极端行为的安保力量部署）
学校门卫（负责校园出入核查、秩序维护，第一道阻拦极端行为的岗位人员）
学校门卫（负责校园出入核查、秩序维护，第一道阻拦极端行为的岗位人员）
家校联合制度（家校协同排查风险、沟通情况，共同防范校园极端行为的机制）
家校联合制度（家校协同排查风险、沟通情况，共同防范校园极端行为的机制）

23.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

24.

请您对“安全监控与审查”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
监控覆盖（校园内摄像头对关键区域的覆盖范围与监控清晰度，用于防范、追溯极端行为）
监控覆盖（校园内摄像头对关键区域的覆盖范围与监控清晰度，用于防范、追溯极端行为）
教职工审查（对入校教职工背景、资质的核查，排除潜在风险以防范极端行为的机制）
教职工审查（对入校教职工背景、资质的核查，排除潜在风险以防范极端行为的机制）

25.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

26.

请您对“应急反应能力”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
现场协调能力（校园极端行为发生时，统筹各方力量、协同配合的高效联动能力）
现场协调能力（校园极端行为发生时，统筹各方力量、协同配合的高效联动能力）
处置对抗能力（面对校园极端行为，采取措施制止、控制施暴者的实战应对能力）
处置对抗能力（面对校园极端行为，采取措施制止、控制施暴者的实战应对能力）
现场指挥能力（极端行为处置中，明确指令、统筹全局、把控局势的决策指挥能力）
现场指挥能力（极端行为处置中，明确指令、统筹全局、把控局势的决策指挥能力）
现场疏散能力（快速组织师生远离危险区域、有序撤离的高效转移保障能力）
现场疏散能力（快速组织师生远离危险区域、有序撤离的高效转移保障能力）
前期急救能力（极端行为发生后，对受伤人员开展初步救治、减少伤亡的能力）
前期急救能力（极端行为发生后，对受伤人员开展初步救治、减少伤亡的能力）

27.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

第四部分：恢复力评价

34.

恢复力二级指标评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
学校硬件设施恢复
学校硬件设施恢复
相关人员心理恢复
相关人员心理恢复
危机学习能力
危机学习能力

35.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

36.

请您对“学校硬件设施恢复”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
装备恢复（极端行为后，校园应急、安保、通讯等装备修复或补充，恢复使用功能的能力）
装备恢复（极端行为后，校园应急、安保、通讯等装备修复或补充，恢复使用功能的能力）
学校环境恢复（清除事件残留影响，使校园物理环境、安全氛围回归正常的修复效果）
学校环境恢复（清除事件残留影响，使校园物理环境、安全氛围回归正常的修复效果）
秩序恢复（快速重建校园教学、管理、生活等正常运转秩序，稳定师生状态的能力）
秩序恢复（快速重建校园教学、管理、生活等正常运转秩序，稳定师生状态的能力）

37.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

38.

请您对“相关人员心理恢复”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
心理恢复计划（针对受影响人员制定的，有序开展心理疏导、创伤修复的系统性方案）
心理恢复计划（针对受影响人员制定的，有序开展心理疏导、创伤修复的系统性方案）
心理咨询力量配置（校园内专业心理咨询人员的数量、资质及服务保障的配备情况）
心理咨询力量配置（校园内专业心理咨询人员的数量、资质及服务保障的配备情况）

39.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

40.

请您对“危机学习能力”相关指标的合理程度进行评价

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
学校宣讲（极端行为后，学校开展安全知识、心理调适等宣传教育，助力恢复的活动）
学校宣讲（极端行为后，学校开展安全知识、心理调适等宣传教育，助力恢复的活动）
学生个人学习（学生主动汲取安全、心理相关知识，提升自我防护与适应能力的过程）
学生个人学习（学生主动汲取安全、心理相关知识，提升自我防护与适应能力的过程）
校园风气建设（重塑包容、安全、积极的校园氛围，凝聚师生、巩固恢复成果的举措）
校园风气建设（重塑包容、安全、积极的校园氛围，凝聚师生、巩固恢复成果的举措）

41.

若您认为需要调整或删减指标，请在此说明

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	影响很低	影响较低	影响一般	影响较高	影响很高
实施者威胁性
实施者威胁性
校园脆弱性
校园脆弱性
学生脆弱性
学生脆弱性
恢复力
恢复力

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
学生避险意识（学生面对校园极端行为时，主动规避危险、保护自身安全的警觉性）
学生避险意识（学生面对校园极端行为时，主动规避危险、保护自身安全的警觉性）
对自身能力认识（学生清楚自身应对极端行为的能力边界，不盲目行动的认知水平）
对自身能力认识（学生清楚自身应对极端行为的能力边界，不盲目行动的认知水平）
对危险识别能力（学生及时察觉校园极端行为前兆、分辨危险等级的判断能力）
对危险识别能力（学生及时察觉校园极端行为前兆、分辨危险等级的判断能力）
应急文化（校园内培育的重视安全、熟知避险技能、主动应对极端行为的氛围）
应急文化（校园内培育的重视安全、熟知避险技能、主动应对极端行为的氛围）

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
安全认知与能力
安全认知与能力
聚集性风险特征
聚集性风险特征

	非常不重要	不太重要	一般	比较重要	非常重要
聚集时间长短（学生群体集中停留的时长，时长越长越易成为极端行为目标且危害扩大）
聚集时间长短（学生群体集中停留的时长，时长越长越易成为极端行为目标且危害扩大）
聚集密度（学生群体在特定空间内的人员密集程度，密度越高越难疏散、伤亡风险越大）
聚集密度（学生群体在特定空间内的人员密集程度，密度越高越难疏散、伤亡风险越大）