人工智能时代小学语文人机协同教学调查问卷

第一部分 基本信息
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1.
您的性别
男
女
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2.
您的教龄
0—3年
4—10年
11—20年
21年及以上
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3.
您目前的职称
未定级
二级教师
一级教师
高级教师及以上
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4.
您本学期主要任教的年级【多选题】
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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5.
您所在学校的 AI 教学硬件条件
软硬件齐备，能够常态化开展 AI 语文课堂
配备相关设备，但受资源与条件限制，仅偶尔开展 AI 课堂
仅有少量零散设备，几乎不开展 AI 课堂
基本没有 AI 教学相关硬件设备
第二部分 认知与使用基础
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6.
您对 AI 语文教学工具的熟悉程度
完全不了解
略有了解，但几乎不用
比较熟悉，偶尔应用于备课或课堂
非常熟悉，已常态化开展人机协同教学
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7.
您在日常工作中使用 AI 工具的频率
几乎不用
每月 1—2 次
每周 1—2 次
每周 3—5 次
几乎每天都会使用
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8.
您对自己 AI 教学应用能力的自评
很弱，基本不会用
较弱，只会简单操作
一般，能满足基本教学需要
较强，能自主设计 AI 教学环节
很强，能开发校本 AI 融合课例
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9.
您主要在下列哪些环节使用 AI【多选题】
备课与教学设计
搜集与加工教学素材
课堂讲授与情境呈现
课堂练习与师生互动
作业批改
学情分析与过程性评价
课后辅导
基本不使用
第三部分 教学之“变”：可以调整的教学手段
A.教学组织的改变
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10.
使用 AI 之后，您的语文课堂在组织形态上出现了哪些变化【多选题】
课前依据 AI 的诊断结果，向不同水平的学生推送差异化预习任务
课中减少共性知识的统一讲授，把时间用于对话、探究等深度学习活动
课后依托 AI 开展个性化练习与辅导
课堂节奏主要由 AI 任务单推动，教师更多承担流程管理角色
基本没有出现组织形态的变化
其他
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11.
您是否会依据学段差异，主动调整 AI 的介入强度
总是会，低段多搭建学习支架，中高段逐步减少 AI 直接介入
经常会，大体上会考虑学段差异
偶尔会，主要看课件与素材需不需要
很少考虑，各学段的 AI 使用强度差别不大
完全不会
B.资源供给的改变
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12.
对于 AI 生成的教学内容，您在投入使用前的核对情况是
每次都会逐项核对、修改后再使用
大部分情况下会核对、修改
偶尔会核对
基本直接用，很少核对
我没有使用过 AI 生成的教学内容
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13.
在语文教学资源的获取与加工上，您的实际情况是【多选题】
借助 AI 补充课本之外的多模态素材（图像、音视频、知识图谱等）
利用 AI 开发本土文化、地方风物相关的教学素材
主要使用 AI 生成的通用素材，较少结合统编教材与本地学情加工
直接使用 AI 生成的现成课件，基本不做二次修改
基本没有明显变化
其他
C.过程性评价的改变
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14.
在语文过程性评价方面，AI 的使用现状是【多选题】
借助 AI 留存预习、作业、修改痕迹等过程性数据，关注学生的学习全过程
用 AI 完成字词听写等客观题的批改，习作、赏析等主观题仍由教师评阅
直接采用 AI 给出的习作等级或文本赏析结论
仍然主要依靠单元测验与期末纸笔测试，很少使用过程性数据
尚未使用 AI 开展课堂评价
其他
第四部分 教学之"不变"：必须坚守的育人根基
A.坚守一：核心素养目标不能变
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15.
您是否认同：AI 只是实现语文核心素养的工具，不能改变课标规定的各学段核心素养培养目标
非常认同
比较认同
说不清
不太认同
完全不认同
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16.
在过去一学期的语文课堂上，下列情况出现的频率是
从未很少有时经常总是
为了播放 AI 动画视频，压缩了朗读、生字书写训练的时间
为了播放 AI 动画视频，压缩了朗读、生字书写训练的时间
借助 AI 快速梳理文本信息，学生的自主细读、思辨时间被削减
借助 AI 快速梳理文本信息，学生的自主细读、思辨时间被削减
AI 直接给出赏析结论，学生跳过了自己品读与推理的过程
AI 直接给出赏析结论，学生跳过了自己品读与推理的过程
AI 生成完整范文，学生少了自己观察与创意表达的机会
AI 生成完整范文，学生少了自己观察与创意表达的机会
B. 坚守二：教师主导地位不能被技术消解
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17.
您是否认同：课堂教学节奏的把控、课堂生成的捕捉、深度追问等教学决策权，应当掌握在教师手中，不宜交由算法
非常认同
比较认同
说不清
不太认同
完全不认同
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18.
当课堂出现学生突发疑问或生成性想法时，您通常的做法是
教师现场捕捉、追问，组织师生与生生对话，AI 不参与
先看 AI 能否给出答案，再把 AI 的结果呈现给学生
让学生自己向 AI 提问获取答案
视课堂情况随机选择
视情况而定，无固定做法
C. 坚守三：语文学科人文底色不能淡化
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19.
您是否认同：文本的情感共鸣、价值辨析以及人与人之间的精神交流，是 AI 难以替代的语文学科人文实践
非常认同
比较认同
说不清
不太认同
完全不认同
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20.
大量引入 AI 人机交互，您最主要的担忧是【多选题】
弱化师生、生生之间真实的情感交流
学生难以体会文本中个人化的情感体验
重技术展示，忽视文本本身的人文内涵
学生形成算法依赖，习惯于等待现成答案
基本没有相关担忧
其他
第五部分 现实困境与支持需求
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21.
在人机协同课堂实践中，您遇到过哪些矛盾【多选题】
想借助 AI 实现教学手段之"变"，但硬件、资源或自身技术能力不足
容易过度使用 AI，出现技术越位，冲击应当坚守的教学底线
教师之间数字素养分化明显，青年教师在工具操作上更有优势，年长教师上手相对困难
适配统编教材与广西本土文化的 AI 教学资源匮乏
学生出现算法依赖，习惯等待 AI 给出现成答案
对学生学情、习作等数据的隐私安全存在顾虑
暂未遇到明显矛盾
其他
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22.
您认为落实 AI 课堂的"变与不变"，最需要的支持是什么，请按重要性由高到低排序【请选择1-3项并排序】
  • 分层分类的教师研修
  • 区域共建本土化的 AI 语文教学资源库
  • 学校制定分学段校本 AI 课堂实施指引
  • 优秀课例示范，展示如何平衡技术之"变"与育人之"不变"
  • 完善 AI 教学平台的教育数据安全保障
  • 将 AI 教学能力纳入教师评价与激励
  • 其他
第六部分 开放题
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23.
结合教学实践，您认为在 AI 时代的小学语文教学中，哪些地方应当主动求变，哪些底线必须坚守不变？可从您印象最深的一节课谈起
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24.
标题
选项1
选项2
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25.
标题
选项1
选项2
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