CLASS量表评分单（自评）

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1.
填表人
2.
所属班级
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3.
活动类型
集体活动
个别活动
小组活动（6-8人）
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4.
该活动持续多少分钟？
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5.
情感氛围领域——积极氛围
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5.1关系（身体上的接近、分享活动、同伴支持、匹配的情感、社会性的交流）
5.1关系（身体上的接近、分享活动、同伴支持、匹配的情感、社会性的交流）
5.2积极情感（微笑、大笑、热情）
5.2积极情感（微笑、大笑、热情）
5.3积极交流（口头表达情感（语言反馈）、通过身体行为表达情感（身体接触）、积极的期望）
5.3积极交流（口头表达情感（语言反馈）、通过身体行为表达情感（身体接触）、积极的期望）
5.4尊重（目光接触、温和及平静的声音、表示尊重的语言、合作或分享）
5.4尊重（目光接触、温和及平静的声音、表示尊重的语言、合作或分享）
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6.
情感氛围领域——消极氛围
注：反向打分
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6.1消极情感（易怒、愤怒、语气严厉、同伴攻击、无关的或扩大化的否定情绪）
6.1消极情感（易怒、愤怒、语气严厉、同伴攻击、无关的或扩大化的否定情绪）
6.2惩罚性的控制（大叫、威胁、身体控制、严厉的惩罚）
6.2惩罚性的控制（大叫、威胁、身体控制、严厉的惩罚）
6.3嘲笑/不尊重（讽刺语气/语言、嘲笑、羞辱）
6.3嘲笑/不尊重（讽刺语气/语言、嘲笑、羞辱）
6.4严重的否定（欺骗/牺牲、欺负（恃强凌弱）、身体的惩罚）
6.4严重的否定（欺骗/牺牲、欺负（恃强凌弱）、身体的惩罚）
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7.
情感氛围领域——教师敏感性
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7.1意识（感应）（预期问题并作出恰当的计划、注意到缺乏理解和困难）
7.1意识（感应）（预期问题并作出恰当的计划、注意到缺乏理解和困难）
7.2回应（认可情绪、提供安慰和支持、提供个性化支持）
7.2回应（认可情绪、提供安慰和支持、提供个性化支持）
7.3关注问题（以有效的方式提供帮助、帮助解决问题）
7.3关注问题（以有效的方式提供帮助、帮助解决问题）
7.4学生自如表现（寻求支持和指导、自由地参与、承担风险）
7.4学生自如表现（寻求支持和指导、自由地参与、承担风险）
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8.
情感氛围领域——关注学生的观点
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8.1灵活性和关注学生（表现出灵活性、结合学生的想法、遵从学生的领导）
8.1灵活性和关注学生（表现出灵活性、结合学生的想法、遵从学生的领导）
8.2支持自主及领导（允许选择、允许学生主导课程、让学生承担责任）
8.2支持自主及领导（允许选择、允许学生主导课程、让学生承担责任）
8.3学生表达（鼓励学生表达自己的观点、引发观点和意见）
8.3学生表达（鼓励学生表达自己的观点、引发观点和意见）
8.4移动限制（允许移动、不刻板）
8.4移动限制（允许移动、不刻板）
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9.
班级管理领域——行为管理
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9.1清晰的行为期望（清晰的期望、一致性、澄清规则）
9.1清晰的行为期望（清晰的期望、一致性、澄清规则）
9.2前瞻性（预期到问题行为或扩大化问题行为、反应性低、监控）
9.2前瞻性（预期到问题行为或扩大化问题行为、反应性低、监控）
9.3纠正不当行为（有效减少不当行为、关注积极行为、使用微妙的暗示来纠正行为、有效的纠正）
9.3纠正不当行为（有效减少不当行为、关注积极行为、使用微妙的暗示来纠正行为、有效的纠正）
9.4学生行为（高频率的顺从、很少攻击或反抗）
9.4学生行为（高频率的顺从、很少攻击或反抗）
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10.
班级管理领域——活动安排效率
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10.1使学习时间最大化（提供活动、当结束时允许选择、很少打扰、有效完成管理任务、有节奏）
10.1使学习时间最大化（提供活动、当结束时允许选择、很少打扰、有效完成管理任务、有节奏）
10.2常规（学生知道要做什么、清晰的指导、很少走神）
10.2常规（学生知道要做什么、清晰的指导、很少走神）
10.3过渡（简明扼要、明确下一步、蕴含学习机会）
10.3过渡（简明扼要、明确下一步、蕴含学习机会）
10.4准备（材料准备和易取得性、了解课程）
10.4准备（材料准备和易取得性、了解课程）
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11.
班级管理领域——教学指导形式
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11.1有效地促进（教师参与、有效的提问、扩展学生的参与）
11.1有效地促进（教师参与、有效的提问、扩展学生的参与）
11.2形式和材料的多样性（听觉、视觉及运动机会的范围、有趣以及能够挖掘创造力的材料、操作的机会）
11.2形式和材料的多样性（听觉、视觉及运动机会的范围、有趣以及能够挖掘创造力的材料、操作的机会）
11.3学生感兴趣（积极参与、倾听、集中注意）
11.3学生感兴趣（积极参与、倾听、集中注意）
11.4学习目标的澄清（先行组织者策略、总结策略、重新引导式的陈述）
11.4学习目标的澄清（先行组织者策略、总结策略、重新引导式的陈述）
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12.
教育支持领域——认知发展
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12.1分析和推理（为什么/怎么的问题、问题解决、预测/实验、分类/比较、评价）
12.1分析和推理（为什么/怎么的问题、问题解决、预测/实验、分类/比较、评价）
12.2创造力的挖掘（头脑风暴、计划、创造）
12.2创造力的挖掘（头脑风暴、计划、创造）
12.3融会贯通（将不同的知识点联系起来、与先前知识先联系）
12.3融会贯通（将不同的知识点联系起来、与先前知识先联系）
12.4与现实生活的联系（在现实世界的应用、与学生的生活相联系）
12.4与现实生活的联系（在现实世界的应用、与学生的生活相联系）
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13.
教育支持领域——反馈质量
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13.1支架（提示、帮助）
13.1支架（提示、帮助）
13.2反馈回路（来回交换、教师的坚持性、后续问题）
13.2反馈回路（来回交换、教师的坚持性、后续问题）
13.3促进思考（要求学生对自己的思路进行解释、对反应及行为作出质疑）
13.3促进思考（要求学生对自己的思路进行解释、对反应及行为作出质疑）
13.4提供信息（拓展、澄清、特定的反馈）
13.4提供信息（拓展、澄清、特定的反馈）
13.5鼓励和肯定（辨认、强调、学生的坚持性）
13.5鼓励和肯定（辨认、强调、学生的坚持性）
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14.
教育支持领域——语言示范
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14.1频繁地交流（来回反馈、即时的反应、同伴交流）
14.1频繁地交流（来回反馈、即时的反应、同伴交流）
14.2开放性问题（需要更多词汇作答的问题、学生的反应）
14.2开放性问题（需要更多词汇作答的问题、学生的反应）
14.3重复和延伸（重复、拓展/具体化）
14.3重复和延伸（重复、拓展/具体化）
14.4自我以及平行式谈话（通过语言描述计划自己的行为、通过语言描述计划学生的行为）
14.4自我以及平行式谈话（通过语言描述计划自己的行为、通过语言描述计划学生的行为）
14.5高级语言（词汇的多样性、将熟知的词汇/想法联系起来）
14.5高级语言（词汇的多样性、将熟知的词汇/想法联系起来）
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