职前STEM教师AI教育焦虑调查问卷

卷首语

尊敬的老师/同学：您好！

为便于您准确理解问卷内容，先对核心概念做如下界定：

AI 教育技术： AI教育技术指将人工智能的理论、模型、算法和技术，系统性地应用于解决教育教学、学习、评估与管理中的问题，旨在优化教学过程、实现个性化学习、提升教育效率与质量的交叉研究领域与实践范畴。

AI 教育工具：AI教育工具指为支持特定的教育或学习活动而设计、开发的，集成了人工智能功能的软件、应用程序、接口或设备。它们是AI教育技术的具体化产物，由教师或学生直接操作和使用，以完成某项具体任务。

本问卷旨在了解职前STEM教师（STEM教师是整合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科知识，以项目式、跨学科探究为核心教学方式，培养学生创新思维、实践能力和问题解决能力的教师）在人工智能（AI）与教育融合背景下的教学焦虑现状，以期为职前教师专业发展提供支持。问卷采用匿名方式，数据仅用于学术研究，请根据您的真实情况填写。感谢您的参与！

第一部分：基本信息

*
1.性别:
男
女
*
2.学历层次:
本科
硕士
博士
其他
*
3.专业背景:
科学教育
技术教育
工程教育
数学教育
其他相关专业（请注明）
*
4.您是否有过STEM相关学科的实习或教学经历?
是
否
*
5.您是否修读过与AI或教育技术相关的正式课程?
是（请简要说明课程名称）
否
*
6.未来计划任教的阶段?
学前教育
小学
初中
高中
不确定
第二部分:AI技能认知
*
说明:根据您最真实的感受，判断下列陈述与您实际情况的符合程度。请在右侧框里选择相应的数字。（5= 频繁（每周多次）， 4=经常（每周1-2次）， 3=偶尔（每月1-3次）， 2=极少（每学期1-3次）， 1=从未）。
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您使用AI教育工具辅助STEM教学相关实践（如教学设计，课件制作，模拟授课）的频次。
您使用AI教育工具辅助STEM教学相关实践（如教学设计，课件制作，模拟授课）的频次。
您通过AI工具提升自身STEM专业能力（如学术文献检索解读、前沿技术知识学习、解题思路拓展）的频次。
您通过AI工具提升自身STEM专业能力（如学术文献检索解读、前沿技术知识学习、解题思路拓展）的频次。
您在教育实习或模拟教学中，实际融入AI技术（如AI课堂互动工具、实时学情反馈工具）的频次。
您在教育实习或模拟教学中，实际融入AI技术（如AI课堂互动工具、实时学情反馈工具）的频次。
您使用AI技术提供个性化反馈（如作业批改、错题分析、学习路径建议）的频次。
您使用AI技术提供个性化反馈（如作业批改、错题分析、学习路径建议）的频次。
*
说明:请根据您最真实的感受，判断下列陈述与您实际情况的符合程度。请在右侧框里选择相应的数字。（5=非常符合， 4=比较符合， 3=一般， 2=不太符合 ，1=完全不符合）。
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我认为掌握AI技术对未来的STEM教学非常重要。
我认为掌握AI技术对未来的STEM教学非常重要。
我愿意投入时间学习使用AI教育工具。
我愿意投入时间学习使用AI教育工具。
我认为AI能显著提升STEM教学的效果。
我认为AI能显著提升STEM教学的效果。
AI技术的快速迭代更新让我感到有持续学习的巨大压力。
AI技术的快速迭代更新让我感到有持续学习的巨大压力。
第三部分：AI教育焦虑水平评估
*
智能工具应用焦虑
说明：请根据您最真实的感受，判断下列陈述与您实际情况的符合程度。请在右侧选择相应的数字。（5=非常符合， 4=比较符合， 3=一般， 2=不太符合 ，1=完全不符合）。
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我担心无法快速跟进AI教育技术的更新换代，导致教学理念与方法落后。
我担心无法快速跟进AI教育技术的更新换代，导致教学理念与方法落后。
我担心自身AI教育工具操作技能不足，难以满足未来STEM教学要求。
我担心自身AI教育工具操作技能不足，难以满足未来STEM教学要求。
我担心在课堂上使用AI工具时，如果出现技术故障（如软件崩溃、断网），自己无法及时有效地解决。
我担心在课堂上使用AI工具时，如果出现技术故障（如软件崩溃、断网），自己无法及时有效地解决。
我担心AI突破伦理底线（如生成虚假学术内容、歧视性教学建议，误导性信息等）。
我担心AI突破伦理底线（如生成虚假学术内容、歧视性教学建议，误导性信息等）。
*
课程整合设计焦虑
说明：请根据您最真实的感受，判断下列陈述与您实际情况的符合程度。请在右侧选择相应的数字。（5=非常符合， 4=比较符合， 3=一般， 2=不太符合 ，1=完全不符合）。
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我担心难以将AI技术于STEM学科的核心知识点有效融合设计教学活动。
我担心难以将AI技术于STEM学科的核心知识点有效融合设计教学活动。
我担心在AI辅助的探究性学习中，难以评估学生的真实学习成果（例如，难以区分学生的原创思考和AI生成的内容）。
我担心在AI辅助的探究性学习中，难以评估学生的真实学习成果（例如，难以区分学生的原创思考和AI生成的内容）。
我担心学生过度依赖AI得出结论，会削弱他们自身的批判性思维和动手探究能力以及创新能力。
我担心学生过度依赖AI得出结论，会削弱他们自身的批判性思维和动手探究能力以及创新能力。
我担心AI+STEM教学设计缺乏创新，无法激发学生的探究兴趣。
我担心AI+STEM教学设计缺乏创新，无法激发学生的探究兴趣。
*
人机协同角色焦虑
说明：请根据您最真实的感受，判断下列陈述与您实际情况的符合程度。请在右侧选择相应的数字。（5=非常符合， 4=比较符合， 3=一般， 2=不太符合 ，1=完全不符合）。
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我认为AI能够批改作业、分析学情，这让我对自身作为教师的核心价值产生困惑。
我认为AI能够批改作业、分析学情，这让我对自身作为教师的核心价值产生困惑。
我担心未来AI的发展会部分替代教师的角色，从而影响我的职业稳定性。
我担心未来AI的发展会部分替代教师的角色，从而影响我的职业稳定性。
我担心过度依赖AI工具，导致自身STEM教学的核心能力（如问题引导，课堂调控）退化。
我担心过度依赖AI工具，导致自身STEM教学的核心能力（如问题引导，课堂调控）退化。
担心学生对AI工具的接受度和使用能力超过自己，影响课堂教学主导权。
担心学生对AI工具的接受度和使用能力超过自己，影响课堂教学主导权。
第四部分：AI教育焦虑成因调查
*
学生因素
说明: 请评估以下因素在多大程度上导致了您对使用AI进行STEM教学的焦虑。（5=影响非常大，4=影响较大，3=影响一般，2=影响较小，1=影响非常小）
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担心学生因AI基础差异大，部分学生无法跟上“AI+STEM”教学节奏。
担心学生因AI基础差异大，部分学生无法跟上“AI+STEM”教学节奏。
担心学生过度依赖AI完成STEM作业或实验，丧失独立思考和动手操作能力。
担心学生过度依赖AI完成STEM作业或实验，丧失独立思考和动手操作能力。
害怕学生对AI工具产生抵触情绪，导致教学活动难以顺利推进。
害怕学生对AI工具产生抵触情绪，导致教学活动难以顺利推进。
不确定如何根据学生的认知水平，调整AI教学内容的深度和难度。
不确定如何根据学生的认知水平，调整AI教学内容的深度和难度。
*
资源获取因素
说明: 请评估以下因素在多大程度上导致了您对使用AI进行STEM教学的焦虑。（5=影响非常大，4=影响较大，3=影响一般，2=影响较小，1=影响非常小）
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我所接受的师范教育课程中，未提供适配STEM学科的AI教学工具及融合教学内容。
我所接受的师范教育课程中，未提供适配STEM学科的AI教学工具及融合教学内容。
在教育实习或见习中，我很少有机会观察或实践真实的“AI+STEM”课堂教学。
在教育实习或见习中，我很少有机会观察或实践真实的“AI+STEM”课堂教学。
获取优质“AI+STEM”教学资源（如数据集、案例库）的渠道有限，增加了教学准备难度。
获取优质“AI+STEM”教学资源（如数据集、案例库）的渠道有限，增加了教学准备难度。
因获取的AI教育资源与所学专业/未来任教科目不匹配，我产生了AI教学的焦虑。
因获取的AI教育资源与所学专业/未来任教科目不匹配，我产生了AI教学的焦虑。
*
评价体系因素
说明: 请评估以下因素在多大程度上导致了您对使用AI进行STEM教学的焦虑。（5=影响非常大，4=影响较大，3=影响一般，2=影响较小，1=影响非常小）
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目前缺乏明确的“AI+STEM”教学评价标准，不知道如何衡量教学效果。
目前缺乏明确的“AI+STEM”教学评价标准，不知道如何衡量教学效果。
现有教学评价方式（如考试）难以体现AI辅助教学对学生能力的提升。
现有教学评价方式（如考试）难以体现AI辅助教学对学生能力的提升。
担心因“AI+STEM”教学评价体系不健全，自己的教学成果不被认可。
担心因“AI+STEM”教学评价体系不健全，自己的教学成果不被认可。
不同学校对“AI+STEM”教学的评价要求不统一，导致教学实践难以对标。
不同学校对“AI+STEM”教学的评价要求不统一，导致教学实践难以对标。
*
个体因素
说明: 请评估以下因素在多大程度上导致了您对使用AI进行STEM教学的焦虑。（5=影响非常大，4=影响较大，3=影响一般，2=影响较小，1=影响非常小）
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我能操作AI工具，但并不知道如何有效地转化为具体的教学行为。
我能操作AI工具，但并不知道如何有效地转化为具体的教学行为。
STEAM学科的固定解题思路，和AI答案的不确定性形成反差，这让我在教学时感到困扰。
STEAM学科的固定解题思路，和AI答案的不确定性形成反差，这让我在教学时感到困扰。
我缺乏将AI技术与STEM学科实验、项目式学习结合的创意和设计能力。
我缺乏将AI技术与STEM学科实验、项目式学习结合的创意和设计能力。
在使用AI进行个性化教学时，我无法精准判断AI推荐的学习内容是否符合学生的实际需求。
在使用AI进行个性化教学时，我无法精准判断AI推荐的学习内容是否符合学生的实际需求。
*
伦理与制度因素
说明: 请评估以下因素在多大程度上导致了您对使用AI进行STEM教学的焦虑。（5=影响非常大，4=影响较大，3=影响一般，2=影响较小，1=影响非常小）
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目前尚无针对教师AI教学伦理行为的考核与引导机制，使用AI时缺乏方向感。
目前尚无针对教师AI教学伦理行为的考核与引导机制，使用AI时缺乏方向感。
学校未出台清晰的AI教学工具使用伦理规范，让我使用时心存顾虑。
学校未出台清晰的AI教学工具使用伦理规范，让我使用时心存顾虑。
从未参加过学校组织的AI教学伦理相关培训，面对伦理困惑时无专业指导。
从未参加过学校组织的AI教学伦理相关培训，面对伦理困惑时无专业指导。
AI教学生成内容的版权、真实性等问题，尚未相关制度规范和保障。
AI教学生成内容的版权、真实性等问题，尚未相关制度规范和保障。
第五部分:对干预措施的期望与偏好
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培训指导措施
说明: 您认为以下哪些支持措施最能帮助您缓解AI教学焦虑?请根据您的需求程度进行评分。（5=非常需要，4=比较需要，3=一般，2=不太需要，1=非常不需要）
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提供“AI+STEM”教学一对一辅导，针对个人问题制定专属提升方案。
提供“AI+STEM”教学一对一辅导，针对个人问题制定专属提升方案。
提供分学科（科学、数学、工程等）的、包含详细教案的“AI+STEM”融合教学案例。
提供分学科（科学、数学、工程等）的、包含详细教案的“AI+STEM”融合教学案例。
建立“人机协同角色模拟演练”，通过演练来提升我的AI教学能力。
建立“人机协同角色模拟演练”，通过演练来提升我的AI教学能力。
通过优秀教师分享、角色扮演等方式，讨论教师价值定位和应对AI伦理问题。
通过优秀教师分享、角色扮演等方式，讨论教师价值定位和应对AI伦理问题。
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资源支持措施
说明: 您认为以下哪些支持措施最能帮助您缓解AI教学焦虑?请根据您的需求程度进行评分。（5=非常需要，4=比较需要，3=一般，2=不太需要，1=非常不需要）
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搭建免费AI+STEM教学资源共享平台，整合工具、教案、数据集，定期更新标注学段与学科重点的优质AI+STEM教学案例库。
搭建免费AI+STEM教学资源共享平台，整合工具、教案、数据集，定期更新标注学段与学科重点的优质AI+STEM教学案例库。
提供AI工具使用手册和常见问题解答手册，方便快速查阅解决问题。
提供AI工具使用手册和常见问题解答手册，方便快速查阅解决问题。
开发适配不同STEM学科的AI教学模板（如实验设计模板、数据分析模板），降低备课难度。
开发适配不同STEM学科的AI教学模板（如实验设计模板、数据分析模板），降低备课难度。
组建跨校AI+STEM教学资源互助社群，配套资源匹配顾问服务，并支持教师自主上传分享优质实践成果。
组建跨校AI+STEM教学资源互助社群，配套资源匹配顾问服务，并支持教师自主上传分享优质实践成果。
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心理与认知措施
说明: 您认为以下哪些支持措施最能帮助您缓解AI教学焦虑?请根据您的需求程度进行评分。（5=非常需要，4=比较需要，3=一般，2=不太需要，1=非常不需要）
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开展“AI与教师角色定位”专题研讨，明确教师在AI时代的核心价值。
开展“AI与教师角色定位”专题研讨，明确教师在AI时代的核心价值。
定期发布“AI+STEM”教学发展趋势报告，帮助清晰了解行业动态，减少未知焦虑。
定期发布“AI+STEM”教学发展趋势报告，帮助清晰了解行业动态，减少未知焦虑。
提供心理疏导课程，帮助缓解因AI技术带来的职业焦虑。
提供心理疏导课程，帮助缓解因AI技术带来的职业焦虑。
组织“AI伦理与教育”培训，提升应对AI教学中伦理问题的能力和信心。
组织“AI伦理与教育”培训，提升应对AI教学中伦理问题的能力和信心。
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