特殊教育学校教学与管理调查问卷

您好！感谢您参与本次特殊教育学校教学与管理问卷调查。本问卷旨在了解特殊教育学校的教学与管理现状，您的回答对我们的研究非常重要。请根据您的实际情况和真实感受填写，问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析。

第三部分：特殊教育机构教师队伍发展和管理的现状

10.

教师招聘标准评价

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
我校招聘流程优先考虑申请人在特殊教育方面的资质。
我校招聘流程优先考虑申请人在特殊教育方面的资质。
申请人将根据其在包容性教学实践方面的经验进行筛选。
申请人将根据其在包容性教学实践方面的经验进行筛选。
工作描述中明确列出了与有不同需求的学生一起工作的职责要求。
工作描述中明确列出了与有不同需求的学生一起工作的职责要求。
我校采用标准化标准评估教师候选人。
我校采用标准化标准评估教师候选人。
对候选人的教学技能和人际交往/沟通技能进行评估。
对候选人的教学技能和人际交往/沟通技能进行评估。
招聘过程中，应聘者有机会展示其实际教学能力。
招聘过程中，应聘者有机会展示其实际教学能力。
在教师选拔过程中，会咨询家长或利益相关者的意见或征求他们的意见。
在教师选拔过程中，会咨询家长或利益相关者的意见或征求他们的意见。
招聘标准确保教师理解并支持学校的包容性教育目标。
招聘标准确保教师理解并支持学校的包容性教育目标。

11.

教师培训安排评价

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
我校定期提供与特殊教育相关的专业发展培训。
我校定期提供与特殊教育相关的专业发展培训。
培训课程包括包容性教学策略等主题。
培训课程包括包容性教学策略等主题。
教师可以参加有关如何应对不同学习者需求的研讨会。
教师可以参加有关如何应对不同学习者需求的研讨会。
培训是与特殊教育领域的外部专家合作进行的。
培训是与特殊教育领域的外部专家合作进行的。
我们学校安排的培训与当前融合教育面临的挑战相关。
我们学校安排的培训与当前融合教育面临的挑战相关。
鼓励教师参加特殊教育方面的会议或研讨会。
鼓励教师参加特殊教育方面的会议或研讨会。
研讨会或课程结束后，我们将提供培训评估和后续支持。
研讨会或课程结束后，我们将提供培训评估和后续支持。
所提供的培训提高了我在教授有不同需求的学生时的信心。
所提供的培训提高了我在教授有不同需求的学生时的信心。

12.

应对教师短缺的策略评价

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
当出现教师短缺时，我校会采取积极主动的策略来招聘合格的教师。
当出现教师短缺时，我校会采取积极主动的策略来招聘合格的教师。
为了吸引特殊教育教师，学校提供各种激励措施（例如福利或职业发展机会）
为了吸引特殊教育教师，学校提供各种激励措施（例如福利或职业发展机会）
学校实施教师留任策略，以留住有经验的特殊教育教师。
学校实施教师留任策略，以留住有经验的特殊教育教师。
与教师教育机构合作有助于我们学校解决师资需求问题。
与教师教育机构合作有助于我们学校解决师资需求问题。
特殊教育教师短缺问题会定期受到监测并制定应对计划。
特殊教育教师短缺问题会定期受到监测并制定应对计划。
我们采用灵活的人员配备安排（例如，兼职专家、合作教学）来解决人员短缺问题。
我们采用灵活的人员配备安排（例如，兼职专家、合作教学）来解决人员短缺问题。
学校为新教师提供指导支持，以降低教师流动率。
学校为新教师提供指导支持，以降低教师流动率。
行政领导积极寻求解决教师短缺问题的方案，以保持教学质量。
行政领导积极寻求解决教师短缺问题的方案，以保持教学质量。

第五部分：特殊教育项目管理中的挑战

内部挑战

14.

内部挑战评价

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
学校优化了分布式领导实践，以应对特殊教育中的管理挑战。
学校优化了分布式领导实践，以应对特殊教育中的管理挑战。
有效建立跨学科教学团队可以提高教学效果。
有效建立跨学科教学团队可以提高教学效果。
数字化管理工具被有效用于改进特殊教育管理和监督。
数字化管理工具被有效用于改进特殊教育管理和监督。
学校建立了心理支持体系，以减轻教师的工作压力。
学校建立了心理支持体系，以减轻教师的工作压力。
教师工作量会影响特殊教育服务的有效提供。
教师工作量会影响特殊教育服务的有效提供。
合格的特殊教育教师数量有限，给教学工作带来了挑战。
合格的特殊教育教师数量有限，给教学工作带来了挑战。
现有的专业发展机会不足以全面支持教师应对不同学习者的情况。
现有的专业发展机会不足以全面支持教师应对不同学习者的情况。
内部沟通和协调有时会阻碍项目的有效实施。
内部沟通和协调有时会阻碍项目的有效实施。
学校内部的资源分配并不总是针对特殊教育需求进行优化。
学校内部的资源分配并不总是针对特殊教育需求进行优化。
教室设施和学习资源有时不足以满足有特殊需要的学生的需求。
教室设施和学习资源有时不足以满足有特殊需要的学生的需求。

外部挑战

15.

外部挑战评价

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
学校提高教师工资和补贴，以帮助解决特殊教育教师短缺的问题。
学校提高教师工资和补贴，以帮助解决特殊教育教师短缺的问题。
学校加强公众宣传活动，以提高社会对特殊教育的认可度。
学校加强公众宣传活动，以提高社会对特殊教育的认可度。
学校积极采用新技术（如人工智能或虚拟现实）来提升特殊教育教学。
学校积极采用新技术（如人工智能或虚拟现实）来提升特殊教育教学。
学校与多个机构或部门合作，扩大特殊教育项目的资金来源。
学校与多个机构或部门合作，扩大特殊教育项目的资金来源。
学校积极参与跨境或国际合作，学习先进的特殊教育实践。
学校积极参与跨境或国际合作，学习先进的特殊教育实践。
政府资金限制影响特殊教育项目的有效性。
政府资金限制影响特殊教育项目的有效性。
政策和监管变化有时会给项目实施带来挑战。
政策和监管变化有时会给项目实施带来挑战。
家长和社区的积极参与能够加强对特殊教育举措的支持。
家长和社区的积极参与能够加强对特殊教育举措的支持。
社会对残疾人士的接纳有助于特殊教育项目的成功开展。
社会对残疾人士的接纳有助于特殊教育项目的成功开展。
学校在需要时可以轻松获得外部专业支持服务。
学校在需要时可以轻松获得外部专业支持服务。

评价对象得分 

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
学校领导在管理特殊教育项目时采用清晰一致的领导模式。
学校领导在管理特殊教育项目时采用清晰一致的领导模式。
教师和特殊教育人员积极参与学校的决策过程。
教师和特殊教育人员积极参与学校的决策过程。
领导层鼓励共同承担责任，并在实施包容性教育实践中开展合作。
领导层鼓励共同承担责任，并在实施包容性教育实践中开展合作。
学校的决策过程透明，并向教职工清晰传达。
学校的决策过程透明，并向教职工清晰传达。
领导层的决策对学校高效运转起到了积极作用。
领导层的决策对学校高效运转起到了积极作用。
学校领导有效地分配资源，为有特殊需要的学生提供支持。
学校领导有效地分配资源，为有特殊需要的学生提供支持。
学校领导支持残疾学生包容性地参与学校活动。
学校领导支持残疾学生包容性地参与学校活动。
学校领导推行尊重不同学习者需求的政策和做法。
学校领导推行尊重不同学习者需求的政策和做法。
领导层的决策有助于改进特殊教育学生的教学策略和支持服务。
领导层的决策有助于改进特殊教育学生的教学策略和支持服务。
总体而言，学校的领导和决策方式加强了包容性教育实践。
总体而言，学校的领导和决策方式加强了包容性教育实践。

	非常不同意	不同意	同意	非常同意
学校拥有可靠的资金和资源来源，可以支持特殊教育项目。
学校拥有可靠的资金和资源来源，可以支持特殊教育项目。
特殊教育资源是根据学生的实际学习需求进行分配的。
特殊教育资源是根据学生的实际学习需求进行分配的。
学校领导确保教学材料和支持服务在学生中公平分配。
学校领导确保教学材料和支持服务在学生中公平分配。
学校为残疾学生提供了充足的辅助技术和学习材料。
学校为残疾学生提供了充足的辅助技术和学习材料。
在支持融合教育项目方面，财政和物质资源没有得到有效利用。
在支持融合教育项目方面，财政和物质资源没有得到有效利用。
教师拥有充足的资源来实施包容性教学策略。
教师拥有充足的资源来实施包容性教学策略。
学校内部资源分配过程透明公开。
学校内部资源分配过程透明公开。
有些部门或团体获得的资源比其他部门或团体更多，导致支持服务方面的不平等。
有些部门或团体获得的资源比其他部门或团体更多，导致支持服务方面的不平等。
资源有限会对为特殊需求学生提供的服务质量产生负面影响。
资源有限会对为特殊需求学生提供的服务质量产生负面影响。
学校积极解决资源分配不均等问题。
学校积极解决资源分配不均等问题。