初高中物理力学知识衔接问题的调查问卷

(一)主观意向

初中时，你对物理力学的学习兴趣

很感兴趣

比较有兴趣

不太感兴趣

不喜欢

进入高中，你对物理力学部分知识的兴趣

很感兴趣

比较有兴趣

不太感兴趣

不喜欢

初中与高中的物理学习压力相比，你认为

压力都大

高中压力大

初中压力大

压力都不大

对学好高中物理力学的信心程度

有信心能学好

不太有信心能学好

没有信心学好

没感觉

(二)学习内容

进入高中，你物理力学部分的学习成绩波动情况为

稳定且有上升趋势

比较平缓，略有波动

有所下降

明显下降

进入高中后，你认为物理学习难易程度发生了什么变化

变难

变简单

没什么变化

你认为初高中物理力学板块知识之间是否存在联系

联系密切

有一定联系

没有联系

不确定

与初中物理力学板块知识相比，你认为高中物理力学教材的变化体现在【多选题】

知识内容增多

公式定理等逻辑性强

实验难度大

对数学能力要求较高

(三)学习方法

你认为初中两年物理知识的学习有助于提高你的逻辑推理能力，动手实验能力等，从而促进你高中物理力学板块知识的学习

非常符合

比较符合

不太符合

不符合

10.

在学习新物理知识时，你发现自己能将已学知识通过类比的方法迁移到新情境中

非常符合

比较符合

不太符合

不符合

11.

在高中物理学习之前，你已经在脑海中储存了一定的物理概念以及物理模型

非常符合

比较符合

不太符合

不符合

12.

你能清晰地辨别高中相似物理概念之间的区别(如平均速度与瞬时速度)

非常符合

比较符合

不太符合

不符合

(四)学习能力

13.

关于二力平衡，下列说法正确的是

彼此平衡的两个力，作用效果一定可以相互抵消

物体在两个力作用下做匀速直线运动，这两个力的三要素一定相同

匀速竖直上升的热气球，受到的浮力与重力是一对平衡力

物体仅受到两个大小相等、方向相反的力，一定处于平衡状态

14.

以下四个情景中，力的作用效果与其他三个不同的是

运动员罚点球时，足球的运动方向发生改变

人坐沙发时，沙发向下凹陷

守门员扑球时，足球速度逐渐减小至静止

抛出的实心球在重力作用下，运动轨迹发生弯曲

15.

某同学探究"滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系"，下列实验操作中，能保证实验结论科学可靠的是

用同一木块分别在粗糙的木板和光滑的玻璃上滑动，两次都让木块从静止开始滑动

用同一木块分别在粗糙程度较小的木板和粗糙程度较大的木板上滑动，两次都用弹簧测力计匀速拉木块

用重1N的木块和重2N的木块，分别在同一粗糙木板上滑动，两次拉力方向都水平

用同一木块分别在粗糙木板的不同位置滑动，一次快速拉，一次慢速拉

16.

关于运动和力的关系，下列推理与物理规律一致的是

若物体只受一个力作用，其运动状态一定改变

物体速度越大，惯性越大，运动状态越难改变

物体处于静止状态时，一定不受力的作用

桌子静置于水平地面上且不与其他物体接触，此时用力推桌子但未推动，是因为推力小于桌子受到的摩擦力

(五)教师教学

17.

在学习"运动和力的关系"这部分内容时，你觉得以下哪种课堂学习安排，能让你更自然地从初中学过的知识过渡到高中知识

教师主要梳理初中学过的实验和结论，然后留一点时间讲高中要学的内容

教师直接讲解高中的定律和相关分析，较少提及初中学过的相关知识

教师先回顾初中学过的实验现象，再结合一些例子或演示，和大家一起分析这些现象与高中知识的联系

教师不做过多知识梳理或过渡引导，主要让大家通过做高中相关练习题来熟悉内容

18.

教师在课堂开始时所采用的引入方式(包括提问，复习，播放视频等)是否有助于提高你对物理课堂的兴趣

无论是否有生动的引入，都具备较高的兴趣

能较好地提高本节课兴趣

只能在引入部分短暂地提高兴趣

没帮助

19.

教师在课堂上安排了多种多样的学习活动(如实验操作，习题讲解，随机提问等)，是否有助于你有效地熟悉和掌握知识

非常有帮助

比较有帮助

不太有帮助

无帮助

20.

教师通过多种方式(如课堂提问，作业，考试等)进行学习效果评价，是否有助于你了解自己对知识的掌握程度

非常有帮助

比较有帮助

不太有帮助

无帮助