国际中文教育专业学位研究生学业情绪问卷

3.您的学校所在地区?

东部地区（北京、天津、河北、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南)

中部地区（山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南）

西部地区（内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆）

东北地区（辽宁、吉林、黑龙江）

二、学业情绪测量问卷
此部分请您根据自身情况，对以下题项的符合程度作出判断，从“非常不符合、不太符合、基本符合、比较符合、非常符合”中选择最符合您自身实际情况的选项。
注:本问卷中所有提及的「当前培养阶段核心学业目标」，统一指代:研一夯实国际中文教育专业基础与教学入门技能、研二完成国际中文教学实习与毕业论文开题、研三完成毕业论文答辩与职业发展规划。

7.我对国际中文教育专业的学习内容充满兴趣。

8.我愿意主动探索国际中文教育专业的前沿理论与创新教法。

9.学习中文教学理论与方法时，我会感到愉快。

10.顺利完成中文教学任务后，我会感到开心与满足。

11.我对未来成为一名合格的国际中文教师持乐观态度。

12.对于当前培养阶段的核心学业目标，我有信心顺利完成。

13.我为自己逐步掌握了中文教学技能而感到自豪。

14.回顾自己的教学实践经历。我对整体表现感到满意。

15.大多数情况下，我能比较从容地应对本专业的课程学习。

16.在进行中文教学或教学准备时，我的心情较为平静放松。

17.我时常担心自己的中文教学能力无法满足真实课堂的要求。

18.临近课程考核、教学实践汇报或实习考核时，我会感到紧张不安。

19.当备课或学习过程不顺利时，我会感到心烦苦闷。

20.为学业或教学任务付出大量努力后，却没有达到预期效果时，我会感到苦恼。

21.实际教学效果未达到预期时，我会感到愧疚不安。

22.当自己的表现未达到当前阶段的培养要求时，我会感到自责。

23.与自己的期待相比，我对当前专业学习与教学实践的整体表现感到失望。

24.回顾阶段性学习成果时，我会感到有些失落。

25.我觉得部分专业课程枯燥乏味。难以提起学习兴趣。

26.面对当前阶段的学习、实践与写作任务，我有时会感到倦怠疲惫。

27.早上醒来，我愿意投入本专业学习、中文教学设计与教学实践工作。

28.即使面对难度较高的学业任务，我依然能保持充沛精力。

29.我对专业学习与一线教学实践充满热情。

30.为完成当前阶段的学业与实践目标，我愿意额外投入时间与精力。

31.专注于中文备课、课堂教学实操与专业课程学习时，我感觉时间过得很快。

32.当投入学业任务时，我很难被外界事物干扰或分心。

33.我坚信自己可以克服专业学习过程中所面临的困难。

34.在国际中文教学中，我乐于接受具有一定挑战性的教学任务。

35.我能合理规划当前阶段的学习与实践节奏，按时完成各项学业任务。

36.在完成作业或研究任务时，我能有效地运用所学知识和查找的资料来解决问题。

37.我学习是为了深入探索国际中文教育的新知识、新方法。

38.我享受在本专业学习与实践中不断提升自我的过程。

39.我学习是为了顺利毕业、拿到学位。

40.我学习的目的是获得家人、老师或其他人的肯定与称赞。

41.我学习是为了提升竞争力，为未来找到合适的工作打下基础。

42.我不太清楚自己学习本专业的意义，对未来的方向感到迷茫。

44.我希望在专业学习中取得优异成绩。

45.我渴望在中文教学实践与实习授课中获得认可、实现专业成长。

46.我认为学业成败主要取决于自身可控因素（如努力程度、学习方法、备课用心度、时间管理与自我要求等）。

47.我认为学业成败受外部不可控因素（如运气、实习任务难度、就业大环境）影响较大。

48.我认同国际中文教育的专业价值与文化传播意义。

49.我对本专业有归属感，愿意长期从事中文教学、跨文化交流相关工作。

50.我认为本专业课程设置较为贴合国际中文教学一线与实习实操需求。

51.我认为现有课程内容对提升备课、授课、课堂管理等教学能力有实际帮助。

52.导师在课程学习、教学实习与论文写作中能给予我有效指导。

53.我与同班同学、同门相处融洽，互帮互助，整体学习研讨氛围良好。

54.家人的理解与支持，能让我更有动力完成学习、实习与科研任务。

55.社会与学校对国际中文教育专业“出国任教、传播文化”的期待，会给我带来一定心理压力。

56.在校期间，我能获得充足的线下授课、线上助教、留学生辅导等中文教学实践机会。

57.当前本专业就业竞争较大，我对未来职业发展常有不确定感。

58.课程论文、研究报告、毕业论文等写作任务，常让我感到焦虑、思路受阻。

59.我常担心自己的写作成果，达不到当前培养阶段的考核要求。