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小学写作与作文指导学情调查问卷
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本问卷面向修读《小学写作与作文指导》的师范生，用于了解你关注的小学写作教学问题及对自身当前能力的判断。请根据此刻真实情况独立作答，不按理想中的教师水平作答。答案无对错，不作为课程成绩评分依据。预计用时8至10分钟。请准确填写姓名、班级、学号，便于比较本次与结课调查的变化。
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1.
姓名
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2.
班级
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3.
学号
以下题目用于了解你对小学写作教学问题的探究兴趣。请按0至5级评分：0＝尚不了解，无法判断；1＝完全不感兴趣；2＝不太感兴趣；3＝一般；4＝比较感兴趣；5＝非常感兴趣。0不计入评分统计。
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4.
你目前对深入探究以下问题有多大兴趣：如何帮助小学生积累生活素材，写出自己的真实感受？
0
5
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1
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3
4
5
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5.
你目前对深入探究以下问题有多大兴趣：如何在提供写作支架的同时，避免模板套用，保留儿童的自主构思？
0
5
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1
2
3
4
5
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6.
你目前对深入探究以下问题有多大兴趣：如何针对不同年级和基础，提供从构思、成文到修改的过程指导？
0
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1
2
3
4
5
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7.
你目前对深入探究以下问题有多大兴趣：如何评价儿童习作并给予有效反馈，使评价促进表达与修改？
0
5
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1
2
3
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5
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8.
你目前对深入探究以下问题有多大兴趣：如何使用AI支持儿童写作，同时避免替代其观察、思考和表达？
0
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2
3
4
5
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9.
如果有机会继续深入学习，你最希望优先探究哪两个问题？请依次填写第4至8题的两个题号，第一优先在前，第二优先在后，用逗号分隔，例如“4，7”；题号不重复。若暂无明确倾向，请填写“暂无”。
以下题目请依据自己已经完成的作业、试讲、见习或实际尝试，判断当前完成以下任务的能力。请按0至5级评分：0＝尚未接触，无法判断；1＝尚不清楚如何完成；2＝能提出初步思路，完成仍需较多帮助；3＝借助示例或工具能完成基本任务；4＝能独立完成并说明依据；5＝能依据作品或实施反馈进一步改进。0不计入评分统计。
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10.
请判断当前完成以下任务的能力
0
1
2
3
4
5
面对一项小学写作任务，我能依据相应学段的课程与教材要求，判断其难度是否适合学生。
面对一项小学写作任务，我能依据相应学段的课程与教材要求，判断其难度是否适合学生。
面对一篇儿童习作，我能结合作者的年龄与生活经验，解释其表达特点。
面对一篇儿童习作，我能结合作者的年龄与生活经验，解释其表达特点。
面对一项写作任务，我能独立写出内容具体、组织清楚的作品。
面对一项写作任务，我能独立写出内容具体、组织清楚的作品。
研读一篇经典作品后，我能把其中一种表达方法转化为适合小学生的写作练习。
研读一篇经典作品后，我能把其中一种表达方法转化为适合小学生的写作练习。
面对一篇儿童习作，我能从作品中的具体表现判断其主要写作困难。
面对一篇儿童习作，我能从作品中的具体表现判断其主要写作困难。
针对“无话可写”的儿童，我能设计帮助其发现并积累生活素材的活动。
针对“无话可写”的儿童，我能设计帮助其发现并积累生活素材的活动。
针对需要帮助的儿童，我能设计保留自主选择空间的写作支架。
针对需要帮助的儿童，我能设计保留自主选择空间的写作支架。
面对同一班级不同基础的儿童，我能为同一写作任务设置不同层次的学习要求。
面对同一班级不同基础的儿童，我能为同一写作任务设置不同层次的学习要求。
在一次试讲或真实写作指导中，我能根据学生的即时反应调整指导方式。
在一次试讲或真实写作指导中，我能根据学生的即时反应调整指导方式。
评价儿童习作时，我能依据真实感受、表达效果等具体表现作出判断，而非仅凭字数或好词好句。
评价儿童习作时，我能依据真实感受、表达效果等具体表现作出判断，而非仅凭字数或好词好句。
针对儿童习作中的一项主要困难，我能提出儿童看得懂、做得到的修改建议。
针对儿童习作中的一项主要困难，我能提出儿童看得懂、做得到的修改建议。
面对一次AI辅助写作的具体情境，我能判断AI的介入是在支持儿童思考，还是在替代儿童表达。
面对一次AI辅助写作的具体情境，我能判断AI的介入是在支持儿童思考，还是在替代儿童表达。
针对一项具体写作困难，我能设计可供试用的智能写作支持工具，并依据试用反馈改进。
针对一项具体写作困难，我能设计可供试用的智能写作支持工具，并依据试用反馈改进。
我能把儿童熟悉的家庭、地方或中华文化经验，转化为鼓励其表达个人体验的写作任务。
我能把儿童熟悉的家庭、地方或中华文化经验，转化为鼓励其表达个人体验的写作任务。
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11.
请结合你已完成的作业、试讲或见习经历，谈谈你在小学写作指导方面最想提升的一项能力，并说明原因。
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