小学数学单元整体教学中学习任务设计现状调查问卷（教师版）

一、基本信息

1.您的教龄：

5 年及以下

6-10 年

11-20 年

21 年及以上

2.您目前任教的年级段:

低段（1-2 年级）

中段（3-4 年级）

高段（5-6 年级）

跨段任教

3.您的职称:

二级教师

一级教师

高级教师

正高级教师

4.您是否参与过单元整体教学相关的课题研究 / 教研培训:

从未参与

参与过 1-2 次培训

参与过教研活动且有实践

参与过相关课题研究

二、单元整体教学认知与实施基础

1.您对“小学数学单元整体教学”的核心理念（如知识结构化、素养整体培育、目标-内容-任务-评价四位一体）的理解程度:

完全不理解

基本了解

理解较深入

非常精通并能灵活运用

2.您在单元整体教学视野下，对教学内容进行结构化梳理与整体设计的深入程度:

仅浅层次梳理教材编排，未做整体设计

简单梳理单元知识脉络，课时设计仍相对独立

深入梳理单元知识与素养目标，系统设计课时教学关联

精准把握单元核心素养目标，实现教学内容、任务、评价的一体化整体设计

3.您开展单元整体教学的主要依据是（可多选）:【多选题】

4.您认为开展单元整体教学最核心的价值是（可多选）:【多选题】

帮助学生构建结构化的数学知识体系

更好地培育学生数学核心素养（运算、推理、空间观念等）

提高课堂教学效率，落实 “双减” 要求

促进教师对教材的深度解读与专业成长

提升学生解决综合数学问题的能力

其他

三、学习任务设计的实际操作情况

1.您在进行单元整体教学时，是否会专门围绕单元核心目标设计系列化学习任务:

不会，仍按单课时设计独立任务

会，但仅简单梳理任务顺序，无明显关联性

会，注重任务间的递进性，形成初步任务链

会，系统设计梯度化、结构化的单元学习任务体系

2.您设计单元学习任务时，首要考虑的因素是（可多选）:【多选题】

单元核心知识与技能目标

学生的认知水平与学情基础

数学核心素养的培育要求

课堂教学的可操作性

教材的编排顺序与内容

学生的生活经验与兴趣点

学校的教学要求与评价标准

其他

3.您设计的单元学习任务，是否能体现不同课时任务的衔接与递进（如从基础认知到综合应用）:

完全不能

基本不能

基本能

能很好体现

4.您在设计学习任务时，对任务情境的创设方式（可多选）:【多选题】

直接采用教材中的情境

结合学生生活实际创设真实情境

围绕数学问题创设学科情境

借助多媒体 / 教具创设趣味情境

几乎不创设情境，直接布置习题类任务

其他

5.您把握单元学习任务难度的方式是:

凭教学经验设定

参考教辅资料的难度层级

基于学情分析（如预习反馈、前测）设定

与教研组同事研讨确定

6.您设计的单元学习任务类型主要有（可多选）:【多选题】

基础认知类（如概念理解、公式推导）

技能训练类（如计算、画图）

问题探究类（如综合应用题、数学建模）

合作实践类（如小组操作、数学调查）

拓展提升类（如开放性问题、跨学科任务）

其他

7.您是否会针对不同层次学生设计差异化的单元学习任务:

不会，统一设计相同任务

偶尔设计，仅简单区分基础与提高题

经常设计，有明确的分层目标与任务要求

常态化设计，兼顾全体与个性需求

8.您在单元学习任务设计完成后，是否会配套设计相应的评价方式（如表现性评价、过程性评价）:

不会，仅以课后测试 / 作业评价为主

会，但评价方式较单一（如课堂观察）

会，结合多种评价方式，但无系统评价量表

会，设计系统的过程 + 结果评价体系

四、学习任务实施与课堂组织

1.您在课堂上实施单元学习任务时，学生的参与积极性:

普遍较低，被动完成

部分学生积极，部分被动

大部分学生积极参与

全体学生能主动探究、积极参与

2.您在组织学生完成单元学习任务时，遇到的主要问题是（可多选）:【多选题】

学生完成任务的速度差异大，课堂节奏难把控

小组合作中出现分工不均、低效讨论的情况

学生对任务要求理解不清，探究方向偏离

任务难度不当，部分学生无从下手 / 部分学生觉得无挑战

自身对任务实施的引导技巧不足，无法有效回应学生生成性问题

课堂时间有限，任务无法充分完成

其他

3.您在任务实施过程中，对学生的反馈方式主要是（可多选）:【多选题】

4.单元学习任务实施结束后，您是否会根据学生的完成情况反思并优化任务设计:

不会，设计后不再调整

偶尔反思，仅做小幅度修改

每次实施后均反思，系统优化任务

结合教研组研讨结果优化任务

五、学习任务设计的困惑与需求

1.您在进行小学数学单元整体教学中学习任务设计时，遇到的最主要困惑是（可多选）:【多选题】

难以精准把握单元核心目标，任务设计偏离素养培育要求

无法设计出具有连贯性、梯度性的单元任务链

创设的任务情境难以兼顾 “真实性” 与 “数学本质”

难以根据学情设计出适切的任务难度与开放度

缺乏不同类型单元（概念型 / 运算型 / 应用型）的任务设计模板

任务设计与课堂评价、课后作业的衔接不畅

缺乏优质的单元整体学习任务设计案例参考

自身对教材的单元知识结构化梳理能力不足

其他

2.您认为最需要的单元整体教学中学习任务设计的指导内容是（可多选）:【多选题】

不同类型单元的学习任务设计策略与方法

单元核心目标拆解与任务转化的技巧

真实、有效的任务情境创设案例

分层、差异化学习任务的设计方法

单元学习任务与评价体系的一体化设计

任务实施过程中的课堂引导与反馈技巧

优秀的单元整体学习任务设计课例（含课件、任务单）

基于央馆智能研修平台等工具的任务设计与效果分析

其他

3.您希望通过何种形式获取相关指导与支持（可多选）:【多选题】

六、建议与展望

1.您认为当前小学数学单元整体教学中学习任务设计存在的普遍问题有哪些?

2.对于优化小学数学单元整体教学中的学习任务设计与实施，您有哪些具体的建议?

3.您希望本课题研究能为一线教师提供哪些实用性的研究成果?