初中语文思辨性阅读与表达学习任务群课程设计与实施研究教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！本次问卷围绕初中语文思辨性阅读与表达学习任务群的课程设计与实施现状展开调研，所有数据仅用于学术研究，严格保密，答案无对错之分，请您结合实际教学情况如实填写。感谢您的宝贵支持！
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1.
您的教龄是？
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
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2.
您是否系统学习过《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心要求？
A. 深入学习并完全理解内涵与实施要求
B. 简单学习，了解基本概念
C. 略有耳闻，不清楚具体内容
D. 从未学习过
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3.
您认为在初中语文教学中，开展思辨性阅读与表达教学的必要性程度为？
A. 非常必要，是培养学生核心素养的关键
B. 比较必要，能有效提升学生思维与表达能力
C. 一般，可根据教学情况选择性开展
D. 没必要，会增加教学和学生负担
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4.
您在日常初中语文教学中，是否会主动融入思辨性阅读与表达相关教学内容？
A. 每节课都有意识融入
B. 每周开展2-3次专项教学
C. 偶尔开展，每月1-2次
D. 从未开展过
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5.
您是否会结合七、八、九年级学生的认知特点，设计梯度化的思辨性阅读与表达课程内容？
A. 会，已形成系统的学段梯度教学设计
B. 偶尔考虑学段差异，简单调整教学难度
C. 不考虑学段，统一开展教学活动
D. 从未考虑过年段梯度设计
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6.
您所在学校是否针对思辨性阅读与表达学习任务群，开展过专门的教研活动或教师培训？
A. 多次开展，有完整的教研与培训方案
B. 偶尔开展，每学期1-2次
C. 从未开展过相关教研培训
D. 不清楚学校是否开展
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7.
在思辨性阅读与表达教学实施中，您遇到的最主要困难是？
A. 缺乏系统的课程设计方案与成熟教学案例
B. 课堂教学时间紧张，无法兼顾常规教学与思辨教学
C. 学生思辨基础薄弱，课堂引导难度大
D. 缺乏专业的教学方法与指导策略
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8.
您认为当前初中语文思辨性阅读与表达教学，最欠缺的教学资源是？
A. 贴合教材的优质思辨性阅读拓展素材
B. 专业的教学指导用书与实操培训课程
C. 可直接使用的完整教学案例与课件
D. 科学的学习效果评价体系与工具
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9.
您是否会对学生的思辨性阅读与表达学习成果进行专项评价？
A. 会，制定专项评价标准，开展全面过程性评价
B. 偶尔评价，仅结合课堂表现简单打分
C. 不做专项评价，融入常规作业与考试评价
D. 从未进行专项评价
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10.
您认为开展思辨性阅读与表达教学，对学生语文核心素养的提升效果如何？
A. 效果显著，学生思维、表达能力明显提升
B. 有一定效果，部分学生能力有所进步
C. 效果不明显，未达到预期教学目标
D. 无法确定，未刻意关注
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11.
您是否希望获得思辨性阅读与表达学习任务群的专业教学支持？
A. 非常希望，急需系统的课程设计与实施指导
B. 比较希望，需要实用的教学素材与案例
C. 一般，可自行摸索教学方法
D. 不需要
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12.
您开展思辨性阅读与表达教学时，主要依托的教学素材有哪些？【多选题】
A. 教材课内精读、略读篇目
B. 课外经典文本、时事热点素材
C. 专题性思辨阅读材料
D. 其他
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13.
您设计思辨性阅读与表达课程时，核心教学目标侧重哪些方面？【多选题】
A. 培养学生逻辑思辨、批判性思维能力
B. 提升学生深度文本解读与分析能力
C. 锻炼学生有理有据的口头与书面表达能力
D. 提升学生应试阅读与写作答题技巧
E. 其他
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14.
您在思辨性阅读与表达教学中，常用的课堂活动形式有哪些？【多选题】
A. 深度问题提问与小组合作探究讨论
B. 班级辩论赛、观点陈述与质疑答辩
C. 文本批判性批注、观点小论文撰写
D. 主题探究性学习与成果展示交流
E. 较少开展专项思辨教学活动
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15.

结合您的日常初中语文教学实践，您对思辨性阅读与表达学习任务群的课程设计、课堂实施、教研培训、评价体系等方面，有哪些具体的意见、建议或实操需求？请简要阐述。

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