2025年广西科技大学辅导员砺能培训班课程评价调研问卷

一、基本问题

1.您的性别：

男

女

二、课程内容与讲师评价（5分-非常符合；4分-基本符合；3分-不确定；2分-不符合；1分-非常不符合）

（一）《从“新”出发，向“优”而行——新辅导员的成长路径与实践分享》（主讲人：陈霞）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程帮助我清晰了作为（新）辅导员的职业定位与初期发展目标。
本课程帮助我清晰了作为（新）辅导员的职业定位与初期发展目标。
课程中分享的实践经验（如案例、策略）具有很高的可借鉴性和参考价值。
课程中分享的实践经验（如案例、策略）具有很高的可借鉴性和参考价值。
本课程内容能有效缓解我作为（新）辅导员的职业焦虑与迷茫。
本课程内容能有效缓解我作为（新）辅导员的职业焦虑与迷茫。
课程所介绍的成长路径清晰、可行，对我规划自身职业发展有直接帮助。
课程所介绍的成长路径清晰、可行，对我规划自身职业发展有直接帮助。
我能够将本课程所学的方法或理念应用到当前的实际工作中。
我能够将本课程所学的方法或理念应用到当前的实际工作中。
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑性;互动引导与吸引力
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑性;互动引导与吸引力

（二）《用“新”做学生的引路人——辅导员工作室建设交流》（主讲人：吴田波）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程让我对辅导员工作室的创建流程、核心要素等方面有了全面了解。
本课程让我对辅导员工作室的创建流程、核心要素等方面有了全面了解。
课程激发了我创建或参与辅导员工作室的兴趣与信心。
课程激发了我创建或参与辅导员工作室的兴趣与信心。
课程内容对解决我当前工作中面临的具体问题（如工作缺乏品牌性、深度不够等）有启发。
课程内容对解决我当前工作中面临的具体问题（如工作缺乏品牌性、深度不够等）有启发。
讲师提供的案例具有创新性和示范性，值得深入学习与借鉴。
讲师提供的案例具有创新性和示范性，值得深入学习与借鉴。
本课程为我提供了构思和规划特色学生工作项目的清晰思路。
本课程为我提供了构思和规划特色学生工作项目的清晰思路。
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑性;互动引导与吸引力
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑性;互动引导与吸引力

（三）聚焦主责主业，在能力提升中走好职业发展之路（主讲人：赵思聪）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程帮助我更清晰地梳理和理解了辅导员的核心职责（主责主业）。
本课程帮助我更清晰地梳理和理解了辅导员的核心职责（主责主业）。
课程为我规划自身的职业发展路径提供了明确的指引或思考框架。
课程为我规划自身的职业发展路径提供了明确的指引或思考框架。
课程能帮助我更好地平衡日常琐事与核心职责之间的关系。
课程能帮助我更好地平衡日常琐事与核心职责之间的关系。
本课程增强了我在辅导员岗位上实现专业发展和价值认同的信心。
本课程增强了我在辅导员岗位上实现专业发展和价值认同的信心。
通过这次培训后，我计划并知道如何调整在“主责主业”上的时间与精力投入。
通过这次培训后，我计划并知道如何调整在“主责主业”上的时间与精力投入。
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑;互动引导与吸引力
讲师与课程评价:专业深度与准备度;表达清晰与逻辑;互动引导与吸引力

（四）高级别科研项目申报的要素与艺术（主讲人：钟慧容）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程让我系统掌握了科研项目申报的关键要素、核心流程与常见误区。
本课程让我系统掌握了科研项目申报的关键要素、核心流程与常见误区。
课程所讲的申报技巧（如选题、论证、表述等）具有很高的实操性。
课程所讲的申报技巧（如选题、论证、表述等）具有很高的实操性。
课程内容降低了我对高级别项目申报的畏难情绪，增强了我的申报信心。
课程内容降低了我对高级别项目申报的畏难情绪，增强了我的申报信心。
讲师分享的案例（如成功申报书分析）对我有直接的参考和启发作用。
讲师分享的案例（如成功申报书分析）对我有直接的参考和启发作用。
本课程激发了我明确的科研申报意向，并让我有了初步的构思方向。
本课程激发了我明确的科研申报意向，并让我有了初步的构思方向。
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力

（五）新时代高校辅导员谈心谈话的若干思考（主讲人：李兴华）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程提供了能有效提升谈心谈话效果的具体、可操作的技巧与方法。
本课程提供了能有效提升谈心谈话效果的具体、可操作的技巧与方法。
课程增强了我应对不同类型、不同难度学生谈话场景的信心和能力。
课程增强了我应对不同类型、不同难度学生谈话场景的信心和能力。
课程更新或颠覆了我过去在谈心谈话方面存在的一些固有认知或习惯。
课程更新或颠覆了我过去在谈心谈话方面存在的一些固有认知或习惯。
课程中关于谈话理念、原则与境界的阐述，对我有深层次的启发。
课程中关于谈话理念、原则与境界的阐述，对我有深层次的启发。
通过本次课程培训，我能够将本课程学到的至少一项技巧应用于下一次谈心谈话中。
通过本次课程培训，我能够将本课程学到的至少一项技巧应用于下一次谈心谈话中。
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力

（六）辅导员思想政治力提升与职业发展（主讲人：夏晓虹）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程系统讲解了高校辅导员思政类期刊论文撰写的核心要点，帮助我掌握了基础且实用的撰写方法。
本课程系统讲解了高校辅导员思政类期刊论文撰写的核心要点，帮助我掌握了基础且实用的撰写方法。
课程明确了《高校辅导员》等相关期刊的投稿要求、审核流程与常见退稿原因，有效降低了我对期刊投稿的畏难情绪和信息差。
课程明确了《高校辅导员》等相关期刊的投稿要求、审核流程与常见退稿原因，有效降低了我对期刊投稿的畏难情绪和信息差。
本课程详细讲解了论文参考文献的规范格式，对我规范论文写作、提升文稿质量有直接指导作用。
本课程详细讲解了论文参考文献的规范格式，对我规范论文写作、提升文稿质量有直接指导作用。
本课程将思政类论文撰写与辅导员日常工作实践深度结合，为我挖掘工作中的研究选题、转化实践经验为论文成果提供了清晰思路。
本课程将思政类论文撰写与辅导员日常工作实践深度结合，为我挖掘工作中的研究选题、转化实践经验为论文成果提供了清晰思路。
本次课后，我计划结合课程所学知识，应用在今后的实践转化理论的写作中。
本次课后，我计划结合课程所学知识，应用在今后的实践转化理论的写作中。
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力

（七）从“有意义”到“有意思”的问卷——谈高校辅导员的四种修炼（主讲人：朱以财）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程启发了我在学生工作中进行方法创新（引领学生、培养学生）的思路。
本课程启发了我在学生工作中进行方法创新（引领学生、培养学生）的思路。
课程所讲的“四种修炼”对我构建全面的、发展的职业能力体系很有帮助。
课程所讲的“四种修炼”对我构建全面的、发展的职业能力体系很有帮助。
本课程让我认识到辅导员的工作从“事务性”转向“研究性”和“创造性”的必然要求和具体路径。
本课程让我认识到辅导员的工作从“事务性”转向“研究性”和“创造性”的必然要求和具体路径。
课程中关于工作创新的具体案例具有很高的模仿和借鉴价值。
课程中关于工作创新的具体案例具有很高的模仿和借鉴价值。
我打算立即尝试运用课程所授的创新方法，来改进我当前的一项具体工作。
我打算立即尝试运用课程所授的创新方法，来改进我当前的一项具体工作。
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力

（八）做好辅导员工作的道与术（主讲人：朱广生）

	5分	4分	3分	2分	1分
本课程帮助我更好地平衡和理解了辅导员工作的价值理念（道）与操作技巧（术）。
本课程帮助我更好地平衡和理解了辅导员工作的价值理念（道）与操作技巧（术）。
本课程结合“道与术”的逻辑，深化了我对辅导员身份的认知与工作体系的构建思路。
本课程结合“道与术”的逻辑，深化了我对辅导员身份的认知与工作体系的构建思路。
课程增强了我对辅导员职业的认同感、使命感和长期坚守的信心。
课程增强了我对辅导员职业的认同感、使命感和长期坚守的信心。
课程中对“道”与“术”关系的阐述，对我未来的工作心态与策略选择有深远启发。
课程中对“道”与“术”关系的阐述，对我未来的工作心态与策略选择有深远启发。
本课程为我未来的职业发展提供了一个兼顾理想与现实的、可持续的行动框架。
本课程为我未来的职业发展提供了一个兼顾理想与现实的、可持续的行动框架。
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力
讲师与课程评价：专业深度与准备度；表达清晰与逻辑性；互动引导与吸引力

3.本次培训的教学形式与安排（如讲授、研讨、案例教学等）是否合理有效？

4.本次培训中，让您收获最大、印象最深刻的内容或环节是什么?为什么?

5.在您当前工作中，最困扰您的难题或最希望提升的能力是什么?本次培训是否触及并回应了这些痛点?

6.对于今后辅导员培训的主题、形式（沙龙、校外实践等）、讲师选择等方面，您有何建议?