| 总是 | 经常 | 有时 | 偶尔 | 从不 |
|---|
| 进入高三复习阶段，老师清晰说明本章节高考考点、重难点与学习目标 |
进入高三复习阶段，老师清晰说明本章节高考考点、重难点与学习目标 | | | | | |
| 课前布置预习、旧知回顾任务，并落实检查完成情况 |
课前布置预习、旧知回顾任务，并落实检查完成情况 | | | | | |
| 单元 / 章节结束后系统梳理知识框架、解题方法与核心规律 |
单元 / 章节结束后系统梳理知识框架、解题方法与核心规律 | | | | | |
| 教学内容贴合高考考纲，区分基础保底内容与拔高拓展内容 |
教学内容贴合高考考纲，区分基础保底内容与拔高拓展内容 | | | | | |
| 课堂搭配高考真题、典型例题，同步讲解对应答题技巧 |
课堂搭配高考真题、典型例题，同步讲解对应答题技巧 | | | | | |
| 课堂设置分层学习任务，兼顾基础薄弱学生与尖子生 |
课堂设置分层学习任务，兼顾基础薄弱学生与尖子生 | | | | | |
| 知识点讲解逻辑清晰，难点、易错题会拆解细化讲解 |
知识点讲解逻辑清晰，难点、易错题会拆解细化讲解 | | | | | |
| 先举例推导，再总结规律，当堂配套习题即时巩固 |
先举例推导，再总结规律，当堂配套习题即时巩固 | | | | | |
| 晦涩难懂的内容会用通俗方式讲解，保证多数同学能听懂 |
晦涩难懂的内容会用通俗方式讲解，保证多数同学能听懂 | | | | | |
| 课堂预留充足练习、提问、讨论、板演等互动环节 |
课堂预留充足练习、提问、讨论、板演等互动环节 | | | | | |
|
| 总是 | 经常 | 有时 | 偶尔 | 从不 |
|---|
| 主动提问不同层次学生，鼓励内向、基础薄弱同学参与课堂 |
主动提问不同层次学生，鼓励内向、基础薄弱同学参与课堂 | | | | | |
| 课堂节奏松紧适宜，不会进度过快跟不上，也不会拖沓低效 |
课堂节奏松紧适宜，不会进度过快跟不上，也不会拖沓低效 | | | | | |
| 课堂产生的错题、疑问当场讲解，及时纠正认知误区 |
课堂产生的错题、疑问当场讲解，及时纠正认知误区 | | | | | |
| 日常作业总量合理，可在规定时间独立完成，无大量机械重复任务 |
日常作业总量合理，可在规定时间独立完成，无大量机械重复任务 | | | | | |
| 作业批改完整细致，标注错误并写明订正要求 |
作业批改完整细致，标注错误并写明订正要求 | | | | | |
| 作业、试卷批改后及时下发，不存在长期积压不反馈的情况 |
作业、试卷批改后及时下发，不存在长期积压不反馈的情况 | | | | | |
| 针对全班高频错题集中精讲，补充同类变式题强化训练 |
针对全班高频错题集中精讲，补充同类变式题强化训练 | | | | | |
| 严格规范答题步骤、书写格式，批改时针对性扣分提醒 |
严格规范答题步骤、书写格式，批改时针对性扣分提醒 | | | | | |
| 引导建立错题本，定期组织错题复盘、查漏补缺 |
引导建立错题本，定期组织错题复盘、查漏补缺 | | | | | |
| 每周安排贴合高考节奏的限时专项训练或套卷练习 |
每周安排贴合高考节奏的限时专项训练或套卷练习 | | | | | |
|
| 总是 | 经常 | 有时 | 偶尔 | 从不 |
|---|
| 重视基础内容过关：单词 / 公式 / 定理 / 概念定期听写默写检查 |
重视基础内容过关：单词 / 公式 / 定理 / 概念定期听写默写检查 | | | | | |
| 分题型开展专项训练，针对性讲解各类题型解题思路 |
分题型开展专项训练，针对性讲解各类题型解题思路 | | | | | |
| 课后请教疑难问题时，老师耐心细致答疑 |
课后请教疑难问题时，老师耐心细致答疑 | | | | | |
| 老师多鼓励学生，不会因答错、基础薄弱批评打击自信心 |
老师多鼓励学生，不会因答错、基础薄弱批评打击自信心 | | | | | |
| 学习该学科不存在强烈畏难、厌学情绪，课堂有学习兴趣 |
学习该学科不存在强烈畏难、厌学情绪，课堂有学习兴趣 | | | | | |
| 经过现阶段学习，自身学科基础、解题能力有明显提升 |
经过现阶段学习，自身学科基础、解题能力有明显提升 | | | | | |
| 整体能够跟上课堂复习进度，学习适配度较好 |
整体能够跟上课堂复习进度，学习适配度较好 | | | | | |
| 综合整体教学，我对该学科任课老师的教学工作整体满意 |
综合整体教学，我对该学科任课老师的教学工作整体满意 | | | | | |
