农村中小学耕读教育开展现状调查问卷
（教师卷）

尊敬的老师:
        您好！本问卷旨在了解我区教师对耕读教育的认知、实施意愿及相关能力储备，为学校开展《农村中小学开展耕读教育的策略研究》课题提供科学依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于课题研究分析，恳请您根据实际情况如实作答，感谢您的支持与配合！
*
（教师卷）
一、基本信息
*
1.您的任教学段:
小学1-3年级
小学4-6年级
初中7-9年级
*
2.您的任教学科
*
3.您的教龄：
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
*
4．您是否有农村耕作经历:
有（深耕）
有（基础体验）
无

二、耕读教育认知与理解

*

1．您对“耕读教育”的核心内涵是否了解：

非常了解
基本了解
略有耳闻
完全不了解
*

2．您认为耕读教育中“耕”与“读”的关系是：

“耕”为基础，以耕促读
“读”为核心，以读促耕
同等重要，相互融合
无明显关联
*
3．您认为农村中小学开展耕读教育的核心价值是（可多选）:【多选题】
提升学生劳动素养
提升学生综合实践能力
丰富课后服务内容
落实“五育并举”
传承农耕文化
助力乡村振兴人才培养
其他_
*
4．您认为农村学校开展耕读教育最突出的优势是（可多选）:【多选题】
学校重视劳动教育
有劳动实践基地
多数教师有农耕经历
学生来自农村，贴近农事
地域农耕资源丰富
其他

三、耕读教育实施现状与需求

*

1．您目前在教学中是否融入过耕读教育相关内容：

经常融入
偶尔融入
从未融入
想融入但无思路
*
2．若开展耕读教育，您认为最适合的实施形式是（可多选）:【多选题】
开设专门校本课程
学科教学融合耕读内容
班级劳动园地实践
课后服务社团活动
家校社协同农耕实践
农耕文化主题活动
其他
*
3．您认为开展耕读教育，在课程设计方面最需要关注的是（可多选）:【多选题】
贴合不同学段学生身心特点
结合二十四节气时令
融入地方农耕特色
与学科知识有机融合
注重实践操作性
其他
*
4．您认为开展耕读教育，学生需要掌握的核心农耕技能是（可多选）:【多选题】
耕地/播种/除草等基础耕作技能
农作物养护与病虫害防治
传统农具使用
农作物收获与简单农产品加工
现代农业种植技术
其他
*
5．您认为开展耕读教育，学生需要积累的农耕文化知识是（可多选）:【多选题】
二十四节气与农事
乡风民俗与农耕
农耕诗文与谚语
家风家训与耕读传统
传统农耕器具与历史
其他

四、教师耕读教育能力与支持需求

*

1．您自身具备的农耕相关技能（可多选）：

【多选题】
认识农作物、杂草、基本农具
翻土、播种、施肥、除草
懂节气、知农时，依时耕作
育苗、移栽、整枝、保果
识虫防病、浇水追肥
适时收获、晾晒储存
轮作、间作、套种
节水节肥、生态种植
其他
*

2.您自身具备的农耕文化相关知识（可多选）：


【多选题】
二十四节气知识
农耕诗文/谚语积累
地方农耕民俗了解
无相关知识
其他
*
3.若开展耕读教育，您希望得到的专业培训内容是（可多选）：【多选题】
耕读教育课程设计方法
学科与耕读教育融合策略
农耕技能实操培训
农耕文化知识讲解
耕读教育评价方式
家校社协同耕读实施路径
其他
*

4．您认为开展耕读教育，学校最需要提供的保障支持是（可多选）：

【多选题】
专业师资培训
农耕工具与物资
课程资源包（教案/课件）
明确的实施流程与分工
安全保障措施
经费支持
其他
*
5．将耕读教育与学科融合，您遇到的/可能遇到的困难是（可多选）：【多选题】
无合适的融合切入点
缺乏相关教学资源
教学时间有限
自身相关知识/技能不足
难以兼顾学科教学目标与耕读目标
其他

五、耕读教育评价与发展建议

*
1.您认为耕读教育的评价主体应包括（可多选）：【多选题】
教师
学生
家长
社区工作人员
其他
*
2.您认为耕读教育的评价重点应是（可多选）：【多选题】
学生农耕技能掌握情况
学生农耕文化知识积累
学生劳动习惯与品质
学生实践与创新能力
耕读活动参与度
跨学科融合实践成果
其他
*
3．您对学校开展耕读教育的实施路径有哪些具体建议？
*

4．您对学校耕读教育校本课程开发有哪些想法或建议？

*
5．您是否愿意参与耕读教育课题研究与实践工作:
非常愿意
愿意
不确定
不愿意（原因: ）
再次感谢您抽出宝贵时间完成本次问卷！
问卷星提供技术支持
举报