高中化学学科能力素养自评量表

       同学们，您好！本量表旨在了解你在化学学习过程中，核心素养与学科能力的自我发展情况。请根据你的真实感受与学习经历，对以下描述进行评价。答案无对错之分，结果仅用于教学研究，我们将对你的信息严格保密。感谢你的支持！

【填写说明】

1.请仔细阅读每条陈述，根据其与你实际情况的符合程度，在右侧相应的数字上打“√”。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）

2.HPS教学模式，通过在课堂教学过程中融入科学史(H)、科学哲学(P)和科学社会学(S)相关内容，以促进学生更好的理解科学的本质。
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1.
班级
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2.
性别
男
女
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3.

A1 辨识记忆

完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
 1. 我能准确识别并回忆常见的化学符号、术语、仪器名称及基本实验操作规范。
 1. 我能准确识别并回忆常见的化学符号、术语、仪器名称及基本实验操作规范。
2. 面对陌生的化学物质或反应现象，我无法运用已学过的概念进行初步辨认。
2. 面对陌生的化学物质或反应现象，我无法运用已学过的概念进行初步辨认。
3.我能准确记住HPS教学情境中涉及的化学基本概念和原理。
3.我能准确记住HPS教学情境中涉及的化学基本概念和原理。
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4.
A2 概括关联
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
4. 我能将零散的化学知识点（如物质性质、反应类型）串联起来，形成结构化的知识网络（如思维导图）。
4. 我能将零散的化学知识点（如物质性质、反应类型）串联起来，形成结构化的知识网络（如思维导图）。
5. 我无法发现不同化学概念之间的内在联系（如结构与性质的关系、宏观与微观的对应）。
5. 我无法发现不同化学概念之间的内在联系（如结构与性质的关系、宏观与微观的对应）。
6.我能梳理出不同科学家（如汤姆孙、卢瑟福、波尔）关于同一问题（如原子结构）的观点演进脉络。
6.我能梳理出不同科学家（如汤姆孙、卢瑟福、波尔）关于同一问题（如原子结构）的观点演进脉络。
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5.
A3 说明论证
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
7. 在解释化学现象时，我能清晰地运用化学原理和事实证据来支持我的观点。
7. 在解释化学现象时，我能清晰地运用化学原理和事实证据来支持我的观点。
8. 我能对教材或资料中给出的化学结论进行逻辑梳理，并能复述其推导过程。
8. 我能对教材或资料中给出的化学结论进行逻辑梳理，并能复述其推导过程。
9.我能用证据（如实验现象、文献资料）来说明某一化学理论（如燃烧的氧化说）为何比旧理论（如燃素说）更科学。
9.我能用证据（如实验现象、文献资料）来说明某一化学理论（如燃烧的氧化说）为何比旧理论（如燃素说）更科学。
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6.
B1 分析解释
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
10. 面对具体的生产生活情境（如环境污染、材料选择），我能运用化学知识分析其技术原理与社会背景。
10. 面对具体的生产生活情境（如环境污染、材料选择），我能运用化学知识分析其技术原理与社会背景。
11. 我能分析复杂实验数据或图表中的关键信息，并解释其背后的化学原理。
11. 我能分析复杂实验数据或图表中的关键信息，并解释其背后的化学原理。
12.当面对一个陌生的化学现象或历史争议时，我能运用所学知识分析其产生的根本原因。
12.当面对一个陌生的化学现象或历史争议时，我能运用所学知识分析其产生的根本原因。
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7.
B2 推论预测
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
13. 根据已知物质的性质或反应规律，我能推测未知物质可能具有的性质或发生的反应。
13. 根据已知物质的性质或反应规律，我能推测未知物质可能具有的性质或发生的反应。
14. 我不能在实验前依据理论模型对实验现象做出合理的预判。
14. 我不能在实验前依据理论模型对实验现象做出合理的预判。
15.我能根据化学反应原理，推测改变条件（如浓度、温度）对反应结果的可能影响。
15.我能根据化学反应原理，推测改变条件（如浓度、温度）对反应结果的可能影响。
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8.
B3 简单设计
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
16. 针对一个明确的化学问题（如鉴别物质、除杂），我能设计出可行且简单的实验方案。
16. 针对一个明确的化学问题（如鉴别物质、除杂），我能设计出可行且简单的实验方案。
17. 我能选择合适的仪器和试剂来完成既定的实验任务，并考虑到基本的安全因素。
17. 我能选择合适的仪器和试剂来完成既定的实验任务，并考虑到基本的安全因素。
18.我能模仿科学家的经典实验思路，设计简易的化学实验来制备某种物质或验证某个性质。
18.我能模仿科学家的经典实验思路，设计简易的化学实验来制备某种物质或验证某个性质。
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9.
C1 复杂推理
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
19. 当遇到书本上没有直接答案的复杂问题时，我不能通过深入推理找到突破口。
19. 当遇到书本上没有直接答案的复杂问题时，我不能通过深入推理找到突破口。
20. 当现有理论与新证据出现冲突时，我能通过深入推理修正原有的认知模型或提出新的解释假设。
20. 当现有理论与新证据出现冲突时，我能通过深入推理修正原有的认知模型或提出新的解释假设。
21.我能从哲学或科学本质的角度，辨析“理论”与“事实”在化学发展史中的辩证关系。
21.我能从哲学或科学本质的角度，辨析“理论”与“事实”在化学发展史中的辩证关系。
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10.
C2 系统探究
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
22. 我能针对一个复杂的化学社会议题（如“氟利昂与臭氧层空洞”），系统地搜集资料，探究其化学原理与社会影响。
22. 我能针对一个复杂的化学社会议题（如“氟利昂与臭氧层空洞”），系统地搜集资料，探究其化学原理与社会影响。
23. 在探究过程中，我能综合运用多种方法（文献调研、实验验证、模型建构）系统地解决开放性难题。
23. 在探究过程中，我能综合运用多种方法（文献调研、实验验证、模型建构）系统地解决开放性难题。
24.我能对一个完整的探究过程（从问题提出到结论形成）进行反思、评估和总结。
24.我能对一个完整的探究过程（从问题提出到结论形成）进行反思、评估和总结。
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11.
C3 创新思维
完全不符合不太符合一般比较符合完全符合
25. 我能跳出常规思维框架，对传统的实验装置、操作方法或解题思路提出改进或创新的建议。
25. 我能跳出常规思维框架，对传统的实验装置、操作方法或解题思路提出改进或创新的建议。
26. 我能结合HPS视角（如化学史、社会伦理），从跨学科角度提出具有独创性的问题解决策略。
26. 我能结合HPS视角（如化学史、社会伦理），从跨学科角度提出具有独创性的问题解决策略。
27.我能尝试将化学知识、思想或方法迁移到其他领域，解决新情境下的问题。
27.我能尝试将化学知识、思想或方法迁移到其他领域，解决新情境下的问题。
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