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滨城区教育实验幼儿园小班餐前等待环节消极行为的现状及优化策略研究
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尊敬的老师：
您好！感谢您在百忙之中参与本次调查。本问卷是《滨城区教育实验幼儿园小班餐前等待环节消极行为的现状及优化策略研究》的组成部分，旨在了解小班餐前等待环节中幼儿消极行为的表现、发生频次、持续时间、诱发原因、教师应对方式，以及等待环节的时间安排、材料投放、活动组织和保教配合等基本情况，为优化餐前等待环节的组织策略提供参考依据。问卷共12题，预计用时5—8分钟。本问卷采用匿名方式填写，调查结果仅用于学术研究，不涉及对教师个人或班级工作的评价，也不会向园方反馈个人填写信息。题目无对错之分，请您结合日常带班实际情况如实作答；多选题请按题目要求选择，量表题请根据实际发生频率选择相应选项。您的真实反馈对本研究十分重要，衷心感谢您的支持与配合！
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1.
您在班级中的身份
（单选题）
A. 主班教师
B.配班教师
C. 保育员
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2.
您从事小班教学的教龄是？
（单选题）
A. 3 年以内
B. 3–5 年
C. 5–10 年
D. 10 年以上
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3.
您认为小班餐前等待环节是否有必要专门组织餐前活动？
（单选题）
A. 非常有必要
B. 有一定必要
C. 无所谓
D. 不太必要
E. 完全没必要
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4.
日常班级中，餐前等待阶段您是否会组织专门的餐前活动？
（单选题）
A. 每次餐前都会组织
B. 大部分时候会组织
C. 偶尔组织
D. 几乎不组织
E. 从不组织
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5.
您班级目前餐前活动一般持续多长时间？
（单选题）
A. 1–3 分钟
B. 3–5 分钟
C. 5–8 分钟
D. 8 分钟以上
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6.
组织餐前活动时，您优先选择哪一类活动？
（单选题）
A. 安静儿歌、手指谣
B. 食物认知、进餐小故事
C. 简单律动小游戏
D. 安静听轻音乐
E. 单纯等待，不安排活动
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7.
开展餐前活动之后，班级幼儿餐前秩序情况？
（单选题）
A. 明显变好，打闹躁动显著减少
B. 略有好转
C. 没有明显变化
D. 幼儿变得更加兴奋吵闹
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8.
小班餐前，您班级是否已经建立固定的餐前常规流程？（收玩具→如厕→洗手→安静入座→等待进餐）
（单选题）
A. 已经形成稳定常规，幼儿能够自觉遵守
B. 基本有流程，需要教师不断提醒
C. 流程不太固定，经常打乱
D. 没有固定餐前流程
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9.
您班级是否会利用图示、儿歌等方式帮助幼儿记住餐前常规？
（单选题）
A. 长期使用，效果很好
B. 偶尔使用
C. 有材料但很少用
D. 没有准备相关图示材料
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10.
组织餐前活动时，您遇到最大的困难是？
（单选题）
A. 幼儿容易兴奋，不利于安静进餐
B. 适合小班的餐前活动素材少
C. 保教人员人手紧张，来不及组织
D. 活动不好把控时长，耽误进餐
E. 幼儿兴趣低，不愿参与
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11.
（可多选）您开展餐前活动，主要目标是？
【多选题】
A. 稳定幼儿情绪，减少餐前躁动打闹
B. 培养幼儿良好进餐常规
C. 渗透食品安全、卫生习惯教育
D. 丰富幼儿关于食材、食物的认知
E. 安抚等待，填补餐前空档时间
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12.
（可多选）您认为优质的小班餐前活动，应该具备哪些特点？
【多选题】
A. 简短、舒缓，不能剧烈运动
B. 贴合小班幼儿年龄特点，简单易懂
C. 素材贴近幼儿生活，和食物相关
D. 能够帮助幼儿平复情绪
E. 形式丰富，可以经常轮换
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13.
（可多选）结合您班级现状，小班幼儿餐前主要存在哪些问题？
【多选题】
A. 等待时爱吵闹、随意跑动
B. 情绪急躁，急于等着吃饭
C. 洗手敷衍、玩水，餐前卫生习惯差
D. 争抢座位，秩序混乱
E. 安静等待，整体情况较好
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14.
结合本班实践，请简单写出您平时开展效果较好的餐前活动名称。
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15.
您对于本课题《幼儿园小班餐前活动的实践研究》还有哪些建议，或者希望课题研究解决哪些问题？
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滨城区教育实验幼儿园小班餐前等待环节消极行为的现状及优化策略研究
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