《学前教育专业托班实习生实习困境指标体系构建》
专家咨询问卷（第一轮）

尊敬的专家：

您好！

我是山东石油化工学院学前教育专业2022级本科大四学生，正在进行有关学前教育专业托班实习生实习困境及进路的相关研究。首先感谢您在百忙之中参与我的专家咨询，本轮问卷旨在构建学前教育专业托班实习生实习困境的共识体系，鉴于您在相关研究领域具有较高的学术造诣和丰富的经验，特邀您作为本研究的咨询专家，咨询内容为问卷和专家基本情况调查表。请您对以下初步拟定的困境条目进行评判、补充和修改，如有任何意见和反馈都可以指出。由于时间原因，敬请您于十天内返回问卷。感谢您百忙之中不吝指导，期待您对本研究的任何意见和建议！
第一部分 学前教育专业托班实习生实习困境指标体系

一、学前教育专业托班实习生实习困境指标体系说明

本指标体系中的一级指标以明尼苏达工作适应论为核心理论依据，该理论由Dawis & Lofquist于1964年提出，是职业心理学、组织行为学领域解释个体职业适应过程的经典理论。其核心逻辑为：个体与工作环境之间存在双向匹配关系，当个体能力满足工作环境要求、且工作环境供给满足个体需求时，可实现良好工作适应；反之，双向匹配失衡则会产生职业适应困境。

基于此，本研究围绕“个体与工作环境双向匹配”逻辑，将指标体系划分为两大维度：“能力—要求匹配困境”与“需求—供给匹配困境”，前者指向实习生自身专业能力与托班岗位要求的适配程度，后者指向实习生发展需求与外部支持供给的满足程度。

指标体系参照《幼儿园教师专业标准（试行）》《托育机构保育指导大纲（试行）》《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南（试行）》等政策要求，结合保育师、育婴员、婴幼儿发展引导员岗位核心职责设立，全面覆盖托班实习生在知识、技能、心理、支持保障等方面的真实困境。

二、指标体系专家咨询表

填写说明：表1、表2、表3分别是对评价指标体系中一级指标、二级指标、三级指标的判断。重要程度分为极其重要、比较重要、一般重要、不太重要、极不重要，对应分值为5、4、3、2、1，请专家对每个指标条目的重要程度进行评定，并赋予相应的分值；若您认为该项指标不准确，请在“修改意见”栏内填写修改内容；若您认为我们还有未考虑到的项目，请您在「修改/补充意见」栏注明对条目的删除、修改建议，或补充您认为重要的其他困境条目，添加的项目同样需要判断其重要程度，请勿漏项或空项。
表1 学前教育专业托班实习生实习困境指标体系一级指标咨询表
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
能力-要求匹配困境（个体能力与岗位要求不匹配）
能力-要求匹配困境（个体能力与岗位要求不匹配）
需求-供给匹配困境（个体需求与环境供给不匹配）
需求-供给匹配困境（个体需求与环境供给不匹配）
表2 学前教育专业托班实习生实习困境指标体系二级指标咨询表
1. 能力-要求匹配困境（个体能力与岗位要求不匹配）
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
专业知识储备困境
专业知识储备困境
教育活动实施困境
教育活动实施困境
保育实操技能困境
保育实操技能困境
角色心理适应困境
角色心理适应困境
2. 需求-供给匹配困境（个体需求与环境供给不匹配）
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
园所实习管理困境
园所实习管理困境
带教与培训支持困境
带教与培训支持困境
校-园-社协同保障困境
校-园-社协同保障困境
表3 学前教育专业托班实习生实习困境指标体系三级指标咨询表
1.1 专业知识储备困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
0-3岁婴幼儿发展与照护专业知识储备不足
0-3岁婴幼儿发展与照护专业知识储备不足
医育结合、健康监测、常见病识别知识欠缺
医育结合、健康监测、常见病识别知识欠缺
托幼衔接知识薄弱
托幼衔接知识薄弱
1.2 教育活动实施困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
托班游戏与低龄化活动设计实施能力不足
托班游戏与低龄化活动设计实施能力不足
婴幼儿行为观察、记录与个别化支持能力薄弱
婴幼儿行为观察、记录与个别化支持能力薄弱
托班家园沟通与指导技巧欠缺
托班家园沟通与指导技巧欠缺
1.3 保育实操技能困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
回应性照料、生活护理实操技能不熟练
回应性照料、生活护理实操技能不熟练
安全防护、应急处理、伤害预防经验匮乏
安全防护、应急处理、伤害预防经验匮乏
1.4 角色心理适应困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
对托班教师角色定位模糊，保教权责边界不清
对托班教师角色定位模糊，保教权责边界不清
角色转换困难，心理落差大，职业认同感偏低
角色转换困难，心理落差大，职业认同感偏低
2.1 园所实习管理困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
实习任务安排失衡，重保育、轻教学实践
实习任务安排失衡，重保育、轻教学实践
托班班额偏大、师幼比高，实习负荷过载
托班班额偏大、师幼比高，实习负荷过载
托班环境、照护物资、安全设施供给不足
托班环境、照护物资、安全设施供给不足
2.2 带教与培训支持困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
带教教师指导碎片化，缺乏系统反馈与示范
带教教师指导碎片化，缺乏系统反馈与示范
园所托育、医育结合专项培训与支持不足
园所托育、医育结合专项培训与支持不足
2.3 校-园-社协同保障困境
极其重要比较重要一般重要不太重要极不重要
高校托班方向课程缺失，实习前准备不充分
高校托班方向课程缺失，实习前准备不充分
实习补贴、安全保障、工时规范等权益不足
实习补贴、安全保障、工时规范等权益不足
社会对托育岗位认可度低，职业声望偏弱
社会对托育岗位认可度低，职业声望偏弱

第二部分 专家基本情况调查表

一、专家一般资料调查表

注：仅用于统计分析，绝对不会泄露您的任何个人信息

姓名：
姓名：
性别：
性别：
年龄：
年龄：
工作单位：
工作单位：
职称/职务：
职称/职务：
学历：
学历：
目前从事专业：
目前从事专业：
本专业工作年限：
本专业工作年限：
专长领域（高校学前教育/一线实习带教/其他）
专长领域（高校学前教育/一线实习带教/其他）
问卷星提供技术支持
举报