具身认知视域下初中古诗阅读审美创造活动调查问卷

1.在学习古诗时，你主要通过哪种方式理解诗意?

A. 听教师讲解，背诵注释译文

B. 结合插图或视频想象画面

C. 通过诵读、表演、绘画等身体参与方式

D. 不太清楚，被动接受课堂安排

2.在学习古诗时，你通常调动哪些感官通道?

A. 主要是视觉（看书、看黑板）

B. 视觉+听觉（听课、听录音）

C. 多感官联动（听、说、做、画、演等身体参与）

D. 感官投入较少，容易走神

3.你所在的古诗课堂主要采用哪些教学活动?

A. 教师讲授，学生记笔记背诵

B. 诵读、翻译、做阅读理解题

C. 讨论赏析、小组合作

D. 身体参与的情境体验、角色扮演、

4.当你读到“大漠孤烟直，长河落日圆”这类诗句时，能否产生身体层面的感知反应（如感到壮阔、苍凉或身临其境）?

A. 经常有强烈的身体感知和情感共鸣

B. 能想象画面，但身体感受不明显

C. 只能理解字面意思，无身临其境感

D. 没什么特别感觉

5.你是否尝试过通过绘画、表演、配乐吟诵、改写创作等方式表达对古诗的审美理解?

A. 经常主动尝试，觉得很有创造性

B. 偶尔尝试，主要是教师布置的任务

C. 很少尝试，不知道如何创造性表达

D. 从未尝试过

6.目前的古诗学习评价主要侧重于哪些方面?（可多选）【多选题】

A. 背诵默写的准确性

B. 阅读理解题目的得分

C. 审美感知与鉴赏能力的体现

D. 创造性表达（绘画、表演、写作等）

E. 课堂参与和过程表现

7.在古诗诵读时，你通常采用哪种方式?

A. 机械背诵，追求准确无误

B. 有感情地朗读课文

C. 配合手势、表情、身体动作的吟诵

D. 配乐吟唱或情境表演

8.你认为通过“动手、动脑、动情”的具身化方式学习古诗，能否加深理解和记忆?

A. 非常认同，身体参与能让人入脑入心

B. 比较认同，应该有一定效果

C. 一般，不确定

D. 不太认同，还是传统背诵有效

E. 完全不认同

9.你是否有过因某种感官体验（如听到古琴声、看到画作、触摸到相关物品）而突然理解某首古诗情感的经历?

A. 有，印象很深刻

B. 有一点感觉，但不太清晰

C. 没有这种体验

D. 不确定

10.你觉得目前古诗学习中最主要的困难是什么?（可多选）【多选题】

A. 语言晦涩难懂，翻译理解困难

B. 缺乏学习兴趣，感觉离现代生活太远

C. 课堂形式单一，缺乏互动体验

D. 难以体会到诗歌的意境美和情感美

E. 不知道如何表达自己的审美感受

F. 其他:

11.你期望古诗课堂中加入哪些具身化审美创造活动?（可多选）【多选题】

A. 配乐吟诵、吟唱，感受音韵节奏美

B. 绘画、书法、手工制作（如制作诗配画）

C. 角色扮演、情景剧还原诗歌场景

D. 实地参观、自然体验（如踏青寻梅）

E. 跨学科融合（结合历史、地理、美术、音乐知识理解诗歌）

F. 其他:

12.在学习古诗时，你能否感受到诗歌的音韵美（如平仄、押韵、节奏）?

A. 能清晰感受并享受音韵之美

B. 能隐约感觉到节奏感

C. 只关注文字意思，没注意音韵

D. 完全感受不到

13.你认为古诗学习评价应该包含哪些维度?（可多选）【多选题】

A. 背诵默写等基础知识掌握

B. 审美感知能力（能否感受意境、情感）

C. 审美理解能力（对意象、手法的解读）

D. 审美表达能力（绘画、表演、改写创作）

E. 课堂参与度与过程性表现

14.在学习古诗时，你是否会主动联想相关的历史背景、地理环境或艺术表现形式（如画作、乐曲）?

A. 经常主动联想，帮助理解诗意

B. 偶尔联想，教师提醒后才会注意

C. 很少联想，觉得与理解诗歌无关

D. 完全没有这种意识

15.你认为当前古诗教学最需要改进的地方是什么?

A. 增加身体参与和情境体验活动

B. 加强审美创造和表达能力培养

C. 改进评价方式，不仅看背诵成绩

D. 保持现有教学方式，重在打基础

E. 其他