培智学校“五爱”思政课课题实施效果调查问卷

1.您的教龄:

1-5年

5-10年

10年以上

2.您对“五爱”思政课整体实施效果的满意度如何?[1-5分打分评价维度：1分（不满意） 2分（待提升） 3分（一般）4分（比较满意）5分（非常满意）]

	不满意	待提升	一般	比较满意	非常满意
课程内容设计
课程内容设计
教学形式与方法
教学形式与方法
学生参与度
学生参与度
学生行为/态度改善
学生行为/态度改善
家校社协同效果
家校社协同效果

3.经过课题实践，您认为“五爱”主题（爱自己、爱集体、爱生活、爱党、爱国）是否符合培智学生的认知特点?

符合

基本符合

不符合

比课题实施前更符合

4.您在教学中实际采用了哪些教学形式?请选择并评价其有效性。

	未使用	效果不明显	效果一般	效果明显
情景模拟
情景模拟
社会实践
社会实践
多媒体资源
多媒体资源
绘本故事
绘本故事
艺术活动
艺术活动

5.与课题实施前相比，您观察学生在爱自己方面的变化如何?（可多选，可补充）【多选题】

6.与课题实施前相比，您观察学生在爱集体方面的变化如何？（可多选，可补充）

【多选题】

7.与课题实施前相比，您观察学生在爱生活方面的变化如何?（可多选，可补充）【多选题】

8.与课题实施前相比，您观察学生在爱党方面的变化如何?（可多选，可补充）【多选题】

能认出党旗、党徽等标志

能说出“中国共产党”全称，知道7月1日是建党节

能结合图文讲述简单党史故事

主动参与红色主题绘画、朗诵、手工等活动

对“没有共产党就没有新中国”等朴素道理有初步认同

无明显变化

其他

9.与课题实施前相比，您观察学生在爱国方面的变化如何?（可多选，可补充）【多选题】

能认出国旗、国徽等标志，会唱国歌

能说出“中华人民共和国”全称，

能列举北京、黄河、长城、故宫等国家标志性地理与文化符号

能讲述简短的爱国人物小故事（如雷锋）

能结合图片讲述家乡变化或祖国标志性成就

知道我国是多民族国家，能说出2-3个少数民族名称（如汉族、瑶族、藏族等）

能说出“我是中国人”，有初步国家归属感

无明显变化

其他

10.您认为实施“五爱”思政课后，家校社协同方面有哪些积极变化?（可多选）【请选择1-5项】

家长更配合学校开展思政教育

家庭中开始重视相关主题的言传身教

社区或社会机构提供了更多实践机会

学校、家庭、社区联动机制初步建立

无明显变化

11.您在实践“五爱”思政课后，个人在哪些方面得到了提升?（可多选）【多选题】

开发/整合思政校本教材的能力

设计情境化教学活动的能力

跨学科融合思政教育的意识与方法

组织社会实践或校外活动的经验

与家长、社区沟通协作的能力

其他

12.在实施“五爱”思政课过程中，您遇到的主要困难有哪些?（可多选）【多选题】

适合培智学生的思政教材/资源不足

学生个体差异大，难以统一实施

教学时间紧张，难以系统开展

缺乏专业培训或专家指导

家长配合度不高

社区实践资源有限

其他

13.在实施“五爱”思政课过程中，您针对不同障碍类型学生（如孤独症、智力障碍、多重障碍等）采用个别化教学策略的情况如何?

经常根据不同障碍类型调整教学策略，效果明显

有时调整，但针对性不够强

很少调整，基本采用统一教学方式

学生个体差异太大，难以实施个别化教学

14.您是否使用过课题组建设的“五爱”思政课教学资源库（含课件、教案、微视频、教学卡片等）?

经常使用，资源很有帮助

偶尔使用，资源基本满足需求

很少使用，资源不够丰富

未使用过

15.您认为资源库对您的教学帮助最大的是哪类资源?（可多选）【多选题】

16.您认为“五爱”思政课教学资源库（含课件、教案、微视频、教学卡片等）最需要补充哪类资源?（可多选）【多选题】

针对不同障碍类型的差异化教学具

更多微课或课堂实录视频

情境模拟活动方案

家校共育任务卡或手册

评价工具（如观察记录表、行为量表）

其他

17. 经过课题实践，您认为“五爱”思政课对学生行为向家庭、社区迁移的效果如何?

效果明显，学生在家庭和社区中能主动展现所学行为

效果一般，部分学生能够迁移，部分不能

效果不明显，学生主要在课堂上表现较好

难以判断

18.您认为目前“五爱”思政课的评价体系（如课堂观察、行为反馈、家长意见等）还需要在哪些方面加强?（可多选）【多选题】

增加量化评价指标（如行为量表）

加强过程性评价（如成长档案、学习日志）

增加家长参与评价的渠道

增加学生自我评价或同伴互评

目前已经比较完善，无需加强

其他

19.您对今后进一步深化“五爱”思政课（如内容优化、教学策略、支持保障等）有什么建议? 。

问卷结束，感谢您的参与！