“时政资源”有效融入《道德与法治》课堂的教师问卷调查

尊敬的老师：您好！本次调查旨在了解时政资源融入初中道德与法治课的现状，探究时政资源应用的有效策略，为教育教学提供参考。本次调研问卷采取不记名方式，严格保密参与者的个人信息，调查结果仅用于学术研究，题目选项无对错之分，请依据实际情况作答，感谢您的支持！
*
1.
您的教龄
5年以下
5-10年
11-20年
20年以上
*
2.
您目前任教的年级是？
初一
初二
初三
*
3.
您在备课时，会有意识地将时政新闻、国家领导人讲话、国家政策法规、社会热点事件、博罗时政信息等“时政资源”融入教学设计吗？
每次都会，是教学设计的重要环节
经常会有意识地融入
偶尔会，视教学内容和时间而定
很少主动融入
*
4.
您认为将“时政资源”有效融入课堂，最主要的目的是什么？【多选题】
贯彻课程思政要求，落实立德树人根本任务
激发学生学习兴趣，提升课堂吸引力
理论联系实际，帮助学生深化对知识的理解
培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的核心素养
应对考试要求，很多考题涉及时政
*
5.
您通常通过哪些渠道获取教学所需的“时政资源”？【多选题】
“学习强国”等官方平台
主流新闻媒体（如人民日报、新华社等）
教育部门和教研组下发的资源包
教师网络社群、资源网站分享
其他：
*
6.
您最常用哪种教学方法来呈现和利用“时政资源”？【多选题】
教师讲授式
课堂讨论/辩论
案例分析法
情景剧/角色扮演
项目式/探究式学习
观看视频或展示图片
*
7.
根据您的观察，学生对融入“时政资源”的课堂反应如何？
非常感兴趣，积极参与互动
大部分学生有兴趣，课堂氛围较好
反应平淡，与普通课堂无异
部分学生表现出厌倦或抵触情绪
*
8.
您认为，“时政资源”的融入对提升学生的哪些核心素养效果最为显著？【多选题】
政治认同
道德修养
法治观念
健全人格
责任意识
*
9.
在将“时政资源”融入教学的过程中，您遇到的主要困难有哪些？【多选题】
资源层面：资源零散，筛选、整合耗时耗力；高质量、成体系的资源匮乏
时间层面：教学任务重、课时紧张，没有足够时间深入展开
学生层面：学生认知水平有限，对某些资源不感兴趣或理解困难；基础差异大
方法层面：自身教学方法单一，难以将资源与知识点有机融合，容易变成“两张皮”
评价层面：现有的考试评价体系难以有效衡量资源融入的实际育人效果
其他：
*
10.
您认为，导致“时政资源”融入教学有时流于形式或效果不佳的最主要原因是什么？
对“融入”的理解有偏差，重形式轻内涵，为融入而融入
教育资源开发和支持不足，教师“孤军奋战”
应试教育压力下，教学更倾向于知识点的直接传授
教师自身对政治理论的理解和转化能力有待提升
其他：
*
11.
为了更有效地将“时政资源”融入课堂，您最希望获得哪些方面的支持？【多选题】
系统化的优质教学资源库和案例库
相关的教学方法和设计策略培训
更多的校内外教研交流和观摩机会
教育部门或学校在课程安排和评价上的政策引导
信息技术工具使用的培训支持
*
12.
请分享一个您认为将“时政资源”融入课堂比较成功的教学案例或经验（简要描述即可）
问卷星提供技术支持
举报