高中语文“一课多篇”教学现状调查问卷（学生问卷）

亲爱的同学：

你好！这是一份关于高中语文“一课多篇”阅读教学现状的调查问卷。（“一课多篇”指按照教材编排一课中包含三篇及以上的文章，例如高中语文必修上册第三单元第7课包含《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三篇课文。）问卷中的所有问题旨在了解高中生在“一课多篇”学习中的情况，你的回答对我们研究影响高中生“一课多篇”学习的因素非常有帮助。

本问卷匿名填写，仅用于学术研究，不作为任何评定标准。请你认真阅读以下题目，作答约需6-10分钟，请根据实际情况进行填写，真诚地感谢你对此项研究工作的支持！
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1.
你的性别
男
女
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2.
你所在的年级
高一
高二
高三
一、“一课多篇”学习情况调查 填答说明：1-完全不符合；2-不太符合；3-一般；4-比较符合；5-非常符合。请在符合自身情况的选项方框内打√，每题限选一项。
（一）对“一课多篇”学习的基本认知维度
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3.
我能举例说出“一课多篇”教学与单篇教学在学习方式上的区别
完全不符合
非常符合
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4.
我能感受到“一课”中的多篇课文是围绕某个共同主题或学习目标组合在一起的
完全不符合
非常符合
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5.
我能准确把握教师在“一课多篇”教学中提出的教学目标
完全不符合
非常符合
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6.
面对“一课”中的多篇课文，我能快速筛选出核心学习内容
完全不符合
非常符合
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7.
我认为自己能梳理“一课多篇”课程中的多篇课文之间的逻辑关系
完全不符合
非常符合
（二）对“一课多篇”课堂学习行为的感知维度
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8.
在“一课多篇”学习时，老师以单篇为单位逐篇详细讲解本课中的所有课文
完全不符合
非常符合
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9.
在单元学习开始时，老师会介绍本单元“一课多篇”课文的编选意图和整体学习安排
完全不符合
非常符合
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10.
我感觉当前“一课”与“一课”之间，不同课次的教学内容是连贯的
完全不符合
非常符合
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11.
在“一课多篇”学习时，老师会引导我们将本课的几篇课文放在一起比较异同
完全不符合
非常符合
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12.
在“一课多篇”学习中，老师会组织我们对多篇课文进行主题整合或群文阅读活动。
完全不符合
非常符合
（三）“一课多篇”个人学习参与维度
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13.
在“一课多篇”学习后，我愿意主动参与课堂上的多文本对比、主题探究等活动。
完全不符合
非常符合
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14.
在同时学习多篇课文时，我会尝试运用跳读、比读、联读等阅读策略。
完全不符合
非常符合
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15.
在同时学习多篇课文时，我能根据文本类型或学习任务的不同，选择相应的阅读策略。
完全不符合
非常符合
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16.
课前我通常会预习本课的所有课文，而不是只读某一篇。
完全不符合
非常符合
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17.
课后我通常会整理多篇课文之间的联系与差异。
完全不符合
非常符合
（四）“一课多篇”学习效果评价维度
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18.
通过“一课多篇”学习，我阅读多篇文本的速度和效率有明显提升。
完全不符合
非常符合
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19.
通过“一课多篇”学习，我能将学到的多文本分析方法迁移到其他课文或单元的学习中。
完全不符合
非常符合
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20.
在“一课多篇”学习后，我能明确知道每篇文本在本课中的学习价值。
完全不符合
非常符合
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21.
在“一课多篇”学习后，我能清晰判断自己在多篇课文的整合学习中是否达成了学习目标。
完全不符合
非常符合
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22.
通过“一课多篇”学习，我觉得自己整合语文知识的能力提高了。
完全不符合
非常符合
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23.
你对目前的“一课多篇”教学有什么建议？可从课文讲解、学习重点把握、作业设计、评价方式等方面谈谈。（请简要说明）
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