马关县教育管理后备人才储备长效机制研究——“胜任力模型构建与分层培养路径设计”调查问卷

尊敬的老师:
     您好！为深入研究适合我县（壮族、苗族少数民族边境县）教育管理后备人才的胜任力模型与分层培养路径，探索建立科学长效的储备机制，特开展本次问卷调查。本次问卷采用匿名方式，调查结果仅用于学术研究和政策优化，请您根据实际情况放心填写。感谢您的支持与配合！
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1.
您的性别：
男
女
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2.
 您的年龄：
25岁以下
26-35岁
36-45岁
46岁以上
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3.
您的民族：
壮族
苗族
汉族
其他
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4.
您的教龄：
5年以下
6-10年
11-20年
20年以上
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5.
您的学历：
大专及以下
本科
硕士及以上
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6.
您所在学校类型：
幼儿园
小学
初中
高中
九年一贯制
其他
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7.
您是否担任过学校中层及以上管理职务：
是
否
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8.
 您是否被列为后备干部：
是
否
不清楚
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9.
您认为自己的职业发展意向是：
希望长期扎根边境民族地区教育管理岗位
希望短期内从事管理，后期可能调整
倾向于专注教学，暂不考虑管理岗位
视机会而定
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10.
您认为目前我县教育管理后备干部的数量：
非常充足
比较充足
一般
不足
严重不足
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11.
你认为后备干部队伍的以下结构是否合理？【多选题】
非常合理比较合理一般不合理非常不合理
年龄结构
年龄结构
性别结构
性别结构
民族结构（壮/苗等）
民族结构（壮/苗等）
城乡分布（县城/乡镇/村小）
城乡分布（县城/乡镇/村小）
学段分布（幼/小/初/高）
学段分布（幼/小/初/高）
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12.
您认为当前后备干部队伍在以下各项能力素质方面整体水平如何？【多选题】
非常高较高一般较低非常低
政治素养与师德修养
政治素养与师德修养
教学业务能力
教学业务能力
学校管理能力（规划、组织、执行）
学校管理能力（规划、组织、执行）
沟通协调能力（校内外、家校社）
沟通协调能力（校内外、家校社）
危机处理与应急管理能力
危机处理与应急管理能力
创新变革能力
创新变革能力
团队建设与教师引领能力
团队建设与教师引领能力
学习与反思能力
学习与反思能力
责任心与担当精神
责任心与担当精神
民族地区适应能力（双语沟通、民族文化理解、扎根意愿）
民族地区适应能力（双语沟通、民族文化理解、扎根意愿）
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13.
您认为当前后备干部队伍存在的主要能力短板是（可多选）：【请选择3项】
政治理论素养
教学业务能力
学校管理能力
沟通协调能力
危机处理能力
创新变革能力
团队建设能力
双语沟通与服务能力
民族地区校情应对能力
其他_______
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14.
结合我县（壮族、苗族少数民族边境县）实际，您认为一名优秀的教育管理后备干部最应具备的5项核心胜任力是（）：【请选择5项】
坚定的政治立场与奉献精神
过硬的课堂教学能力（教学能手）
系统的学校管理知识与能力
良好的沟通协调能力
敏锐的危机预判与处置能力
创新意识与办学特色打造能力
团队凝聚力建设能力
持续学习与自我反思能力
强烈的责任心与担当精神
通晓壮语、苗语等民族语言
熟悉边境地区民族文化与教育特点
良好的群众基础与师生认可度
其他_______
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15.
您对我县后备干部选拔标准的了解程度：
A. 非常了解
B. 比较了解
C. 一般
D. 不太了解
E. 完全不了解
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16.
您认为当前后备干部选拔的主要方式是（可多选）：【多选题】
组织推荐
民主推荐
公开竞聘
领导指定
综合考评
其他_______
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17.
您认为当前选拔过程中存在的主要问题是（可多选）:【多选题】
标准模糊
程序不公开
存在人情因素
重资历轻能力
缺乏量化评估
参与度低
对少数民族教师关注不足
其他_______
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18.
您认为对不同发展阶段的培养对象（如“潜力型-成长型-成熟型”），是否应采取差异化的培养策略？
A. 非常有必要
B. 比较有必要
C. 一般
D. 不太有必要
E. 完全没必要
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19.
您认为当前后备干部培养内容的针对性：
A. 非常强
B. 比较强
C. 一般
D. 较弱
E. 非常弱
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20.
您认为当前培养方式的多样性：
A. 非常丰富
B. 比较丰富
C. 一般
D. 较单一
E. 非常单一
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21.
您认为当前培养过程中，实践锻炼机会（如跟岗、挂职、轮岗等）：
A. 非常充足
B. 比较充足
C. 一般
D. 不足
E. 严重不足
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22.
您认为当前导师制或带教机制的落实情况：
A. 非常好
B. 比较好
C. 一般
D. 较差
E. 完全没有
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23.
你认为当前培养存在的主要问题是（可多选）【多选题】
培训内容与实际工作脱节
培养方式单一（以讲座为主）
实践机会少
导师指导不到位
缺乏个性化培养（“一刀切”）
考核评价缺失
培养周期不合理
对不同类型后备干部缺乏分层设计
其他_______
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24.
您认为最有效的培养方式是（可多选，限选3项）：【请选择3项】
集中理论培训
导师带教（师徒结对）
跨校轮岗（城乡之间、学段之间）
关键岗位挂职（到教育行政部门或优质学校）
项目负责制（在实战中成长）
外出考察学习
行动学习（解决学校实际问题）
其他_______
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25.
针对不同层级后备干部，您认为应分别侧重哪些培养内容？（请在各层级中选择1-2项）【多选题】
潜力型后备（有潜力的普通教师/新入职教师）成长型后备（优秀教师/新任中层）成熟型后备（中层干部/副校长/校长人选）
教育教学能力提升
教育教学能力提升
基础管理知识与技能
基础管理知识与技能
领导力与战略思维
领导力与战略思维
跨校/跨部门实践锻炼
跨校/跨部门实践锻炼
危机处理与应急管理
危机处理与应急管理
双语与民族文化素养
双语与民族文化素养
政策解读与规划能力
政策解读与规划能力
团队建设与教师发展
团队建设与教师发展
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26.
您认为当前后备干部考核评价机制是否完善：
A. 非常完善
B. 比较完善
C. 一般
D. 不完善
E. 完全没有
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27.
您认为考核评价能否真实反映后备干部的实际表现：
A. 完全能
B. 基本能
C. 一般
D. 不太能
E. 完全不能
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28.
 您认为当前后备干部“能进能出”的动态管理机制落实情况：
A. 非常好
B. 比较好
C. 一般
D. 较差
E. 完全没有
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29.
 您认为当前后备干部的晋升使用与培养的衔接情况：
A. 非常好
B. 比较好
C. 一般
D. 较差
E. 完全没有
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30.
您认为当前激励保障措施（如评优优先、学习资源倾斜等）的落实情况：
A. 非常好
B. 比较好
C. 一般
D. 较差
E. 完全没有
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31.
您认为当前后备干部管理的整体效果：
A. 非常好
B. 比较好
C. 一般
D. 较差
E. 非常差
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32.
您对当前我县教育管理后备干部队伍建设工作的总体满意度：
A. 非常满意
B. 比较满意
C. 一般
D. 不满意
E. 非常不满意
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33.
为构建适合我县（壮族、苗族少数民族边境县）的教育管理后备人才胜任力模型与分层培养路径，您认为以下哪些措施最为关键？（可多选，3-5项）【多选题】
科学构建本土化胜任力模型——基于边境民族地区实际，明确不同层级后备干部的核心能力标准，作为选拔、培养、考核的统一依据。
分层分类设计培养方案——针对“潜力型-成长型-成熟型”不同发展阶段，分别设置差异化的培养目标、内容和方式，避免“一刀切”。
强化实践锻炼与岗位轮换——增加跨校、城乡、学段间的轮岗机会，推动后备干部在真实管理情境中成长。
健全“双导师”带教机制——为每位后备干部配备一名管理导师和一名教学/民族导师，明确指导责任与考核要求。
建立动态管理与成长档案——落实“能进能出”动态调整机制，建立个人成长档案，实现培养与使用的有效衔接。
完善激励保障与留住人才政策——在评优评先、职称评聘、学习培训、住房交通等方面加大倾斜力度，增强扎根边境的吸引力。
加强少数民族后备干部专项培养——针对壮族、苗族等少数民族教师，制定专项培养计划，注重双语能力和民族文化传承能力的提升。
构建科学的考核评价体系——以胜任力模型为基础，建立过程性与结果性相结合、重实绩重群众认可的考核机制。
加强城乡与学段间的统筹调配——推动后备干部在县城与乡镇、幼儿园与中小学之间合理流动，促进均衡布局。
其他，请简要说明：_______
再次感谢您的宝贵时间和真知灼见！
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