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1.经过本课题研究，您对“三研备课”模式的理解和应用程度如何？

A.非常理解，并能熟练应用于日常备课

B.比较理解，能基本按照流程操作

C.大致了解，但在应用中仍有困难

D.仍然不太理解，应用甚少

2.在“研课标”方面，您是否能将核心素养（“三会”）的要求系统性地融入单元和课时教学目标？

A.完全可以，已成为备课习惯

B.基本可以，能有意识地进行关联

C.有时可以，但不够系统

D.仍有困难，不知如何有效融入

3.在“研教材”方面，您是否能熟练地进行知识结构梳理、跨单元整合或不同版本教材对比分析？

A.完全可以，并已形成个人资源库

B.基本可以，能满足备课需求

C.偶尔尝试，但深度不够

D.很少进行，仍感吃力

4.在“研实施”方面，您设计分层教学任务、课堂探究活动或核心素养导向评价的能力是否有提升？

A.提升显著，能自主创新设计

B.有所提升，能借鉴模板进行设计

C.略有提升，但依赖性强

D.没有明显提升

5.“三研备课”是否促进了您进行“大单元教学”或“主题式教学”设计的实践？

A.是的，已成功实施过多个案例

B.是的，开始尝试并积累经验

C.有想法，但实践不足

D.几乎没有影响

6.您是否常态化地使用课题研究中提供的“三研”备课模板、框架图等工具？

A.经常使用，并已融入个人备课体系

B.较多使用，感觉有帮助

C.偶尔使用

D.很少或从未使用

7.“三研”系列教研活动（如一册书三研、单元三研、课后七说）对您的帮助如何？

A.帮助很大，是专业成长的重要途径

B.有帮助，拓宽了备课思路

C.帮助一般

D.没有帮助

8.通过本课题研究，您认为自己在“以学生为中心”的课堂教学转型方面做得如何？

A.转变明显，课堂学生主体地位突出

B.有较大转变，经常组织学生活动

C.有所转变，但传统方式仍占主导

D.转变不大

9.您认为“三研备课”模式在多大程度上提升了您在教研组内的协作与资源共享？

A.提升非常明显，形成了良好的协作氛围

B.有较明显提升，交流比以前增多

C.提升一般

D.没有提升

10.您认为实施“三研备课”对提升学生的数学学习兴趣和课堂参与度效果如何？

A.效果非常显著

B.效果比较显著

C.效果一般

D.没有效果

11.在目前阶段，您认为推行“三研备课”面临的主要挑战是什么？（可多选）【多选题】

A.备课时间与精力成本高

B.对教师个人专业能力要求高

C.缺乏持续深入的专家指导

D.现有的评价体系与之不匹配

E.缺乏系统化的优质案例资源

F.其他

12.本课题形成的哪类成果对您的教学实践帮助最大？

A.可操作的备课模板与工具

B.系统的教研活动模式

C.丰富的优秀教学案例库

D.清晰的教师能力提升路径

13.总体来看，“三研备课”实践对您个人专业成长的帮助程度如何？

A.帮助非常大

B.帮助比较大

C.帮助一般

D.没有帮助

14.您是否愿意在未来的教学中继续坚持并深化“三研备课”模式？

A.非常愿意，会主动坚持和完善

B.比较愿意，在条件允许下会继续使用

C.看学校安排

D.不愿意，希望回归原有模式

15.对于“三研备课”模式的后续推广与深化，您最迫切的建议是什么？（可多选）【多选题】

A.提供更精简、高效的备课工具

B.建立区域性的资源共享平台

C.组织更多跨校、跨区的课例研讨

D.将备课成果与教学评价更紧密结合

E.加强对青年教师的分层培训