尊敬的专家老师：
您好！
首先衷心感谢您在前两轮咨询中给予的宝贵意见，为师范生教学能力人工智能测评框架的优化提供了核心指引。第二轮咨询结束后，研究团队严格围绕您与其他专家提出的建议，结合《教育信息化 2.0 行动计划》、《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》等政策要求，完成了三项核心工作：一是对整个评价框架维度进行了整合和优化，如调整“课堂管理能力”为“教学组织能力”等；二是适当补充了数智素养学等适配未来教育需求的新指标；三是联合科大讯飞技术团队，对优化后的评分标准进行实例测评，形成了最终评价指标体系。本次问卷旨在建立师范生教学能力评价指标相对权重，恳请您再次提供宝贵意见，并在两周内返回为盼。
此致
敬礼！重庆师范大学物理与电子工程学院
填写说明：
1、经两轮专家意见咨询和实例测评所构建的师范生教学能力评价指标体系，包括3项一级指标，7项二级指标，27项三级指标。
2、本问卷一级和二级维度采用层次分析法（AHP）设计，需您对各级指标进行两两比较赋值。由于三级维度较多，采用重要性排序法，按照三级维度的重要性程度进行递减排序。请结合您对师范生教学能力的认知，客观公正填写，感谢您的支持！
3、 层次分析法的标度含义（两两比较重要性）
(1)同一组指标间的逻辑一致性为其必要条件，若有指标项X、Y、Z，且X>Y、X<Z，则Y<Z必须成立，否则将导致问卷无效。
(2)在相对重要性部分，请您比较其相对重要性，数值越大，表示重要程度越大，越靠近中间，表示两者重要程度越接近。
4、填写范例
师范生教学能力一级指标为：A教学设计能力、B教学实施能力、C教学评价能力，若您认为其重要性排序为∶（B教学实施能力）>（A教学设计能力）>（C教学评价能力），则在对应的表格中选取能够准确表述上述顺序的数字并在其下方打“√”。
即：B教学实施能力比A教学设计能力稍微重要，A教学设计能力比C教学评价能力略微重要，B教学实施能力比C教学评价能力稍微重要。
