关于“小学语文阅读教学中分层任务单设计的实践性研究”的课题问卷调查

第一部分：基本信息 （请在相应选项上打“√”）
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1. 您的性别：
男
女
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2. 您的教龄：
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
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3. 您目前任教的年级段：
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
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4. 您的职称：
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
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5. 您所在学校的地区：
城市
乡镇
农村
第二部分：现状与认识 （请在相应选项上打“√”，如无特殊说明均为单选题）
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1. 您对“分层任务单”这一概念的了解程度是？
非常了解，并能清晰阐述
比较了解，知道其基本内涵
听说过，但不太清楚具体操作
完全没听说过
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2. 在您的语文阅读教学中，您使用分层任务单的频率是？
经常使用（每单元或每周多次）
偶尔使用（每月几次）
很少使用（一学期几次）
从未使用过（若选此项，可跳至第15题）
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3. 您通常基于什么标准对学生进行分层以设计任务单？ （可多选）【多选题】
学生的语文考试成绩
课堂表现和反应速度
阅读能力与理解水平
学习兴趣和动机
作业完成质量
学生自评或意愿
其他（请注明）
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4. 您设计的分层任务单通常包含几个层次？
2个层次（如：基础、提高）
3个层次（如：基础、巩固、拓展）
4个及以上层次
不固定，根据课文内容调整
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5. 您认为设计一份有效的分层任务单，最主要的困难是什么？ （可多选）【多选题】
教学时间紧张，设计耗时费力
对学生个体差异把握不准，分层困难
缺乏系统的设计方法和理论指导
任务活动设计创意不足，难以调动兴趣
评价与反馈机制难以有效落实
学校或教研组支持不足
其他（请注明）
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6. 您认为分层任务单对学生语文阅读学习的帮助主要体现在？ （可多选）【多选题】
提高了学习兴趣和课堂参与度
照顾了差异，让不同层次学生都有成就感
培养了学生的自主学习能力和探究精神
提升了阅读理解的深度和广度
效果不明显，流于形式
其他（请注明）
第三部分：实践与需求 （请在相应选项上打“√”）
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1. 在设计分层任务时，您最关注哪个层次学生的需求？
学困生（确保掌握基础）
中等生（巩固并适度提升）
优等生（挑战与拓展）
尽量均衡关注
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2. 您通常如何呈现不同层次的任务？ （可多选）【多选题】
星号标注（★基础，★★提升，★★★挑战）
不同颜色区分
命名为“基础闯关”、“能力提升”、“思维拓展”等
由学生自主选择任务包
其他（请注明）
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3. 对于分层任务单的完成情况，您通常如何评价？
统一标准，不同任务不同要求
不同层次采用不同评价标准
更注重学生的努力程度和进步情况（增值性评价）
以学生自评、互评为主，教师点评为辅
很少进行专门评价
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4. 无论您是否使用过，您认为理想的语文阅读分层任务单应具备哪些特点？ （可多选）【多选题】
目标清晰，与教学目标紧密挂钩
层次分明，梯度合理，螺旋上升
形式多样，富有趣味性和挑战性
内容开放，能促进学生思维发展
操作简便，易于课堂组织实施
与信息技术有效融合（如在线平台）
其他（请注明）
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5. 为了更好开展分层任务单教学，您最希望获得哪些方面的支持或资源？ （可多选）【多选题】
优秀的分层任务单案例集/模板库
系统的设计理论与方法培训
校内外同行的观课、议课交流平台
专家引领和针对性指导
减少其他行政工作负担，保障备课时间
其他（请注明）
第四部分：开放性问题 （恳请您简要写下您的看法）
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1. 请分享一个您在使用分层任务单过程中成功（或失败）的案例片段，并简要谈谈您的反思。
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2. 对于在小学语文阅读教学中推广和应用分层任务单，您还有哪些意见或建议？
问卷到此结束，再次衷心感谢您付出的宝贵时间和提供的真诚帮助！
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