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“双减”背景下小学班主任职业倦怠及相关工作调查问卷
录音中...
尊敬的教师：
您好!我们目前正在进行“双减”背景下小学班主任职业倦怠现状、成因及相关工作情况的研究，目的是了解当前德州市德城区小学班主任职业倦怠现状与“双减”政策实施后的工作现状、困惑及需求，以此为基础提出相应的优化对策。本调查采用匿名的方式进行，不会泄露您任何的个人信息。请您仔细阅读每一个题项，并选择出最符合自己实际情况的选项，所有题目的答案没有“对”与“错”之分，调查结果仅供学术研究所用。
真诚的感谢您抽出宝贵的时间填写问卷，感谢您的支持和帮助!
第一部分：基本信息
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1.
您的性别
男
女
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2.
您的年龄
30岁及以下
31-40岁
41-50岁
51岁及以上
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3.
您的教龄
5年及以下
6-10年
11-20年
21年及以上
*
4.
您的学历
大专及以下
本科
硕士及以上
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5.
您目前的平均周课时量（含课后服务）
10节及以下
11-15节
16-20节
21节及以上
第二部分：职业倦怠现状调查
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6.
工作一天后，我感觉精力被耗尽，筋疲力尽。
完全不符合
完全符合
1
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5
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7.
早上想到要面对一天的工作，我就会感到很疲惫。
完全不符合
完全符合
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8.
班主任工作让我感觉压力很大，情绪很压抑。
完全不符合
完全符合
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9.
整天和学生、家长打交道，让我觉得心力交瘁。
完全不符合
完全符合
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10.
我感觉自己对部分学生的态度变得冷漠、麻木。
完全不符合
完全符合
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11.
当学生主动靠近我时，我有时会下意识地回避。
完全不符合
完全符合
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12.
在处理学生问题时，我变得不那么有耐心了。
完全不符合
完全符合
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13.
我不太关心学生在想什么，只要他们不惹麻烦就行。
完全不符合
完全符合
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14.
我能有效地处理班级管理和学生问题。
完全不符合
完全符合
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15.
我觉得自己的工作对学生的成长很有价值。
完全不符合
完全符合
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16.
我能通过工作给他人带来积极的改变，这让我很满足。
完全不符合
完全符合
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17.
在与学生的互动中，我能轻松地营造融洽的氛围。
完全不符合
完全符合
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5
第三部分：压力源及“双减”政策影响调查
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18.
“双减”政策实施后，我的平均工作时长明显增加了，同时挤压了备课和休息时间。
完全不符合
完全符合
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19.
“双减”政策实施后，非教学性事务（如各类统计、填表、迎检）比以前更多了。
完全不符合
完全符合
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20.
“双减”的各项要求与学校现有的考评制度之间存在矛盾，让我难以兼顾。
完全不符合
完全符合
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21.
我感觉自己夹在“减负”的政策要求和“升学”的实际压力之间，左右为难。
完全不符合
完全符合
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22.
家长对“双减”的理解与我实际执行的情况存在较大差异。
完全不符合
完全符合
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23.
家长一方面希望孩子快乐减负，另一方面又对成绩有很高要求，让我难以平衡。
完全不符合
完全符合
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24.
我感觉自己在家庭教育缺失或不当的问题上，承担了过多的弥补责任。
完全不符合
完全符合
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25.
“双减”后，我感觉自己不仅是教师，还要充当保姆、调解员、心理咨询师等多重角色。
完全不符合
完全符合
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26.
“双减”后，工作时间之外，我仍需要处理各种工作群的消息和家长咨询，难以真正“下班”。
完全不符合
完全符合
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27.
学校提供的与“双减”配套的教学资源和培训支持不足。
完全不符合
完全符合
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28.
当我遇到困难时，很少能得到及时的专业指导或心理疏导。
完全不符合
完全符合
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29.
我的付出与目前的薪酬待遇不匹配。
完全不符合
完全符合
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30.
学校领导对班主任工作压力的理解和人文关怀不够。
完全不符合
完全符合
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第四部分：归因与建议
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31.
在“双减”背景下，您认为导致您产生职业倦怠的主要原因有哪些？
【多选题】
政策落地衔接难（如：政策要求与学校考评冲突、频繁调整无所适从）
家校供需错位（如：家长期望与实际执行有差距、家校沟通成本高）
职业支持资源匮乏（如：薪酬待遇不匹配、培训不足、缺乏心理疏导）
角色边界模糊化（如：承担过多职责外任务、难以真正“下班”）
工作量超负荷（如：工作时间延长、非教学事务增多）
学生管理难度加大（如：学生行为问题、学习习惯培养困难）
个人职业发展困境（如：晋升空间有限、专业发展受限）
其他
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32.
其他原因
请补充上述未涵盖的导致职业倦怠的主要原因
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33.
针对上述原因，您最希望学校或教育部门采取哪些具体措施来缓解班主任的职业倦怠？
【多选题】
明确职责边界，减少非教学性事务
优化考评制度，使政策要求与考评体系相协调
建立家校协同机制，加强家长培训与沟通
提高薪酬待遇，完善激励机制
提供更多的专业培训和心理健康支持
增加人员配备，减轻班主任工作负荷
加强人文关怀，营造支持性的工作氛围
其他
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34.
其他措施
请补充上述未涵盖的具体缓解措施建议
评价对象得分
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