教师课堂问题行为与职业状态调查问卷

亲爱的老师：您好！我们正在进行一项有关课堂问题行为的调查研究。本问卷列出了教师在教学中由学生的不良行为导致的一些消极情感，您只需根据自己的实际情况回答问题，所填答案一定要真实反映您在教学过程中的感受。这些感受或做法无对错之分，所收集的数据仅用于本次研究。本问卷为匿名调查。您的回答将对教师专业发展和教学质量的提高提供帮助。衷心感谢您参与我们的研究！
个人基本信息（请在符合您情况的□内划“√”）
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1.性别:
男
女
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2.婚姻:
未婚
已婚
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3.年龄:
20-25岁
26-30岁
31-35岁
36-40岁
40岁以上
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4.教龄:
5年及以下
6-10年
11-15年
16年及以上
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5.职称:
无职称
初级
中级
高级
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6.学历:
专科及以下
本科
硕士及以上
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7.是否担任班主任:
是
否
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8.授课年级:
1-3年级
3-6年级
中学
第一部分 职业倦怠量表
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1.我觉得自己在透支生命。
从未
很少
有时
经常
总是
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2.我觉得做老师是一份令人心力交瘁的工作。
从未
很少
有时
经常
总是
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3.工作一天后，我感到筋疲力尽。
从未
很少
有时
经常
总是
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4.我觉得教学工作耗尽了我的情绪和情感。
从未
很少
有时
经常
总是
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5.从早到晚，我的脑袋里都有一根弦紧绷着，让我觉得很难受。
从未
很少
有时
经常
总是
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6.早上起床后我会觉得很疲乏。
从未
很少
有时
经常
总是
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7.在工作中我有一种被掏空的感觉。
从未
很少
有时
经常
总是
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8.我觉得我在工作中付出太多。
从未
很少
有时
经常
总是
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9.和学生在一起，我可以容易创造一个轻松的氛围。
从未
很少
有时
经常
总是
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10.我在工作中做了一些有价值的事情。
从未
很少
有时
经常
总是
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11.我能够帮学生找到自信。
从未
很少
有时
经常
总是
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12.我可以有效地处理学生的问题。
从未
很少
有时
经常
总是
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13.我可以给学生一些有益的指导。
从未
很少
有时
经常
总是
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14.我觉得我对他人的生活有积极影响。
从未
很少
有时
经常
总是
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15.当学生遇到问题的时候，愿意和我交流。
从未
很少
有时
经常
总是
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16.我可以很容易理解学生的感受。
从未
很少
有时
经常
总是
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17.我因为一点小事就把学生劈头盖脸地骂一顿。
从未
很少
有时
经常
总是
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18.我对学生很苛刻。
从未
很少
有时
经常
总是
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19.我有骂学生的冲动。
从未
很少
有时
经常
总是
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20.我觉得学生对我处理问题的方式感到不满。
从未
很少
有时
经常
总是
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21.我觉得我常把学生当作无生命的物体来对待。
从未
很少
有时
经常
总是
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22.我很少表扬学生。
从未
很少
有时
经常
总是
第二部分 课堂问题行为量表
在您上课过程中出现学生扰乱课堂教学的事件（如学生上课走神、开小差），请您评估其对您带来的消极影响，1~5程度由轻到重，在相应的选项中打“√”
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1.对我来说，学生在课堂上集中注意力听讲是非常重要的。
从未
很少
有时
经常
总是
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2.保证教学计划顺利进行对我来说很重要。
从未
很少
有时
经常
总是
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3.对学生来说，良好的课堂氛围对他们的学习是非常重要的。
从未
很少
有时
经常
总是
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4.学生破坏课堂教学的行为阻碍了教学目标的实现。
从未
很少
有时
经常
总是
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5.学生的不良行为干扰了我的教学活动。
从未
很少
有时
经常
总是
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6.学生的不良行为扰乱了我的教学计划。
从未
很少
有时
经常
总是
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7.我很难想出策略去应对学生破坏课堂纪律的行为。
从未
很少
有时
经常
总是
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8.我知道如何去处理学生破坏课堂纪律的行为。
从未
很少
有时
经常
总是
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9.我相信我能处理学生破坏课堂教学的事件。
从未
很少
有时
经常
总是
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10.学生应该为他们破坏课堂教学的行为负责。
从未
很少
有时
经常
总是
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11.我认为学生在课堂上应该控制自己的不良行为。
从未
很少
有时
经常
总是
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12.只要学生有意控制了他们的言行，破坏课堂教学的行为就不会发生。
从未
很少
有时
经常
总是
第三部分 情绪调节量表
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1.当我想感受一些积极的情绪（如快乐或高兴）时，我会改变自己思考问题的角度。
从未
很少
有时
经常
总是
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2.我不会表露自己的情绪。
从未
很少
有时
经常
总是
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3.当我想少感受一些消极的情绪（如悲伤或愤怒）时，我会改变自己思考问题的角度。
从未
很少
有时
经常
总是
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4.当感受到积极情绪时，我会很小心的不让它们表露出来。
从未
很少
有时
经常
总是
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5.在面对压力情境时，我会使自己以一种有助于保持平静的方式来考虑它。
从未
很少
有时
经常
总是
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6.我控制自己情绪的方式是不表达它们。
从未
很少
有时
经常
总是
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7.当我想多感受一些积极的情绪时，我会改变自己对情绪的考虑方式。
从未
很少
有时
经常
总是
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8.我会通过改变对情境的考虑方式来控制自己的情绪。
从未
很少
有时
经常
总是
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9.当感受到消极的情绪时，我确定不会表露它们。
从未
很少
有时
经常
总是
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10.当我想少感受一些消极的情绪时，我会改变自己对情境的考虑方式。
从未
很少
有时
经常
总是
第四部分 教师自我效能感量表
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1.我能制止学生在课堂上的捣乱行为。
从未
很少
有时
经常
总是
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2.我能鼓励对学习不感兴趣的学生。
从未
很少
有时
经常
总是
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3.我能让学生相信自己能够在学校里取得好的表现。
从未
很少
有时
经常
总是
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4.我能让学生重视学习。
从未
很少
有时
经常
总是
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5.我能在授课中向学生提出好的问题。
从未
很少
有时
经常
总是
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6.我能使学生遵守课堂纪律。
从未
很少
有时
经常
总是
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7.我能使一个正在捣乱或吵闹的学生安静下来。
从未
很少
有时
经常
总是
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8.我能建立起有效的课堂管理模式。
从未
很少
有时
经常
总是
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9.我能从多元的视角出发，对学生进行评价。
从未
很少
有时
经常
总是
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10.当学生对讲解感到疑惑时，我能用其他的解释或例子以帮助他们理解。
从未
很少
有时
经常
总是
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11.我能与家长们一同帮助他们的子女在学校取得好的表现。
从未
很少
有时
经常
总是
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12.我在课堂上使用多元化的教学策略。
从未
很少
有时
经常
总是
感谢您抽出宝贵时间参与本次调查！您的回答对我们非常重要，所有数据仅用于学术研究并严格保密。再次感谢您的支持！
问卷星提供技术支持
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