义务教育体育与健康课程标准执行力调查

尊敬的体育教师，您好！感谢您参与本次调查。

       本问卷来自2024年国家社科基金教育学项目《义务教育阶段体育教师的课程标准执行力研究》（项目编号：BLA240185），旨在了解义务教育阶段体育教师对现行《义务教育体育与健康课程标准》各类政策工具的理解、执行行为与主观感受，厘清课标落地的实践现状与核心问题，为课程标准的持续优化、体育教师课程执行能力提升提供实证依据，助力义务教育体育教育高质量发展。问卷采用完全匿名方式填写，所有数据仅用于学术研究，不涉及对您个人或学校的任何评价与考核，请您放心根据实际情况如实作答。衷心感谢您的支持！

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填答时间：约22—25分钟　　
研究机构：四川师范大学体育学院　　
联系方式：17382957104
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Q1. 您的性别
男
女
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Q2. 您的年龄
25岁以下
26—35岁
36—45岁
46岁及以上
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Q3. 您的体育教学工作年限
5年以下
6—10年
11—20年
21年及以上
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Q4. 您的最高学历
专科及以下
本科
硕士研究生
博士研究生
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Q5. 您的职称
未定级
三级教师
二级教师
一级教师
高级
正高级
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Q6. 您目前主要任教的学段（请选课时占比最多的学段，单选）
小学（1-6年级）
初中（7-9年级）
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Q7. 您所在学校位于全国的地理区域
华东地区
华北地区
华中地区
华南地区
西南地区
西北地区
东北地区
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Q8. 您所在学校的城乡类型
城市公办
城市民办
县镇公办
县镇民办
农村公办
农村民办
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Q9. 您所在学校目前的官方认定等级是
省级示范/重点校
市级示范/重点校
普通学校
薄弱学校
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Q10. 您所在学校年度体育专项经费（概数）
2万元及以下
2-5万元
5-10万元
10万元以上
不清楚
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Q11. 您所在学校的体育场地设施达标情况（参照国家基本标准:拥有环形跑道、篮球场/排球场、器械区/体操区等）
完全达标
基本达标
部分达标
明显不足
不清楚
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Q12. 您对现行课程标准的整体阅读情况
完整通读并反复研读重点
完整通读过
只阅读了部分章节
浏览为主
基本未阅读
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Q13. 您是否参加过课程标准的专题培训（可多选）【多选题】
国家级
省级
市级
县区级
校本培训
未参加
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Q14. 您参加课标相关培训的累计总时长
未参加
8小时以下
8-24小时
24-72小时
72小时以上
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Q15. 您对现行课程标准的总体熟悉程度
非常熟悉，能准确运用
比较熟悉
一般，知道大概框架
不太熟悉
完全不熟悉
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Q16. 您在日常教学中查阅课程标准的频率
每周都会
每月几次
每学期几次
很少
从不
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Q17. 大单元教学须达18课时及以上的含义及设计要求
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q18. 每节课群体运动密度应不低于75%、个体运动密度应不低于50%，班级平均心率原则上在140—160次/分
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q19. 学业质量标准中各水平层级对核心素养表现的具体划分依据
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q20. 我能区分「必须」与「应」在执行约束力上的差异
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q21. 鼓励各地各校开发和利用课程资源、形成学校特色的政策意图
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q22. 倡导多样化教学方式、与信息技术深度融合、实施学练赛一体化的教学取向
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q23. 鼓励学生运用结构化知识与技能解决实际问题的学习期望
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q24. 提倡学生自评和互评、鼓励其他学科教师及家长参与评价的评价模式
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q25. 各运动项目附设【教学提示】（情境创设、学练组织、运动安全、体能整合）的具体指导意图
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q26. 示范讲解与自主/合作/探究学练有机结合、集体/分组/个体学练相结合的教学组织要求
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q27. 过程性与终结性评价、定量与定性评价、相对与绝对评价相结合的评价方法
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q28. 「贯彻教育方针、落实立德树人、坚持健康第一」对体育教育的引领意义
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q29. 「面向全体学生、落实教会勤练常赛、注重学练赛一体化」对体育教学完整育人过程的界定
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q30. 「学科核心素养是正确价值观、必备品格与关键能力」的内涵
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q31. 「以学生发展为中心、遵循身心发展规律、突出学生主体地位」的课程设计理念及实践体现
完全不理解
不太理解
基本理解
比较理解
完全理解
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Q32. 按不少于18课时的要求完整实施某一运动项目的大单元教学
从未
很少
有时
经常
总是
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Q33. 课后检验是否达到群体运动密度≥75%、个体≥50%的标准
从未
很少
有时
经常
总是
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Q34. 我的体育课课时曾因学校安排被其他科目占用，且未能补回
从未
很少
有时
经常
总是
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Q35. 结合本校特色或地方文化，自主开发或改编体育教学内容/单元
从未
很少
有时
经常
总是
*
Q36. 在体育课中使用信息技术手段（运动数据采集/微视频/线上平台等）辅助教学
从未
很少
有时
经常
总是
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Q37. 在评价中引入学生自评、互评，或邀请家长参与体育学习评价
从未
很少
有时
经常
总是
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Q38. 备课时参照课标各运动项目【教学提示】设计教学情境和学练组织方式
从未
很少
有时
经常
总是
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Q39. 设计并实施「学、练、赛」一体化的完整教学单元
从未
很少
有时
经常
总是
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Q40. 在教案中明确设计「育心」目标（意志品质/规则意识/合作精神），而非仅有技能目标
从未
很少
有时
经常
总是
*
Q41. 在竞赛或对抗活动中有意识地培养学生遵守规则、尊重对手的体育品德
从未
很少
有时
经常
总是
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Q42. 总体来看，我能够较好地将课程标准要求落实到日常体育教学中
完全不同意
不太同意
基本同意
比较同意
完全同意
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Q43. 与校内同类教师相比，我对课程标准的执行程度较高
完全不同意
不太同意
基本同意
比较同意
完全同意
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Q44. 落实每个运动项目18课时及以上的大单元教学，保持连续系统的安排
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q45. 保证规定课时不被占用（义务段）
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q46. 每节课保证群体密度≥75%、个体≥50%，班级平均心率达140—160次/分
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q47. 依据学业质量合格标准对不同水平学生进行分级评价和等级认定
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q48. 结合本校师资、场地、学生基础，开发具有地域或民族特色的课程资源
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q49. 将信息技术深度融入体育教学过程
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q50. 组织学生参与体育社团活动和多形式竞赛，帮助学生形成1—3项运动专长
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q51. 引导学生开展自评和互评，并邀请其他学科教师及家长参与体育学习评价
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q52. 参照【教学提示】进行教学情境设计、学练组织和体能整合练习
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q53. 设计「学练赛」一体化完整学习活动，在有限课时内实现知识、技能与竞技体验
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q54. 综合运用过程性、定性、增值等多元评价方法全面评估学生核心素养
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q55. 在每节课中自觉将「健康第一」理念与「立德树人」任务有机融入，体现育体与育心相融合
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q56. 将运动能力、健康行为、体育品德三个核心素养维度有机融入每节课的目标与活动设计
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q57. 通过课堂和竞赛活动，培养并迁移积极进取、遵守规则、尊重对手等体育品德至日常生活
非常容易
比较容易
有一定难度
比较困难
非常困难
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Q58. 明确的课时与学分要求——让我清楚知道「教多少」
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q59. 学业质量标准与水平等级划分——让我知道「教到什么程度」
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q60. 运动负荷与心率密度的量化标准——帮助我科学把控课堂运动量
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q61. 鼓励开发特色课程的导向——激发了我的课程创新动力
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q62. 倡导学生形成1—3项运动专长——有助于推动体育教学中的因材施教
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q63. 鼓励组建体育社团、开展课外竞赛——丰富并拓展了体育工作内容
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q64. 各运动项目【教学提示】——为我提供了具体可操作的教学参考
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
*
Q65. 「学练赛」一体化教学模式建议——为我提供了整体教学思路
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
*
Q66. 多元评价方法建议——帮助我更全面地评价学生核心素养发展
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q67. 「健康第一」理念的反复强调——提升了我对体育学科育人价值的认同与自信
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q68. 「立德树人」任务的明确——拓展并深化了我对体育教学育人功能的理解
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q69. 核心素养框架（运动能力·健康行为·体育品德）——为教学目标提供了清晰的整体导向
完全没有
帮助较小
有一定帮助
比较有帮助
非常有帮助
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Q70. 学校体育场地数量与质量
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q71. 体育器材的配套完整程度
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q72. 学校年度体育专项经费水平
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q73. 升学考试导向与评价压力（体育课时被考试备考挤占的程度）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q74. 学校领导对体育工作的重视与资源支持程度
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q75. 课外体育活动时间的制度保障
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q76. 省市县三级培训机会的可及性与培训质量
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q77. 本校体育组集体教研活动的频率与质量
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q78. 学校体育教师数量的充足程度（师生比是否合理）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q79. 课程标准文本的可读性（语言是否通俗，逻辑是否清晰）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q80. 课程标准条款的可操作性（是否便于直接转化为教学行动）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q81. 家长和社区对学生参与体育锻炼的支持程度（家校协同）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q82. 运动伤害保险制度的完善程度（开展对抗性、挑战性运动的安全保障）
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q83. 社会「重文轻体」观念对体育地位的影响
几乎无影响
影响较小
有一定影响
较大阻碍
严重阻碍
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Q84. 您认为当前体育与健康课程标准中，哪类政策工具（规范型/激励型/能力建设型/象征劝诫型）对您教学工作的帮助最大?请简述原因。
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Q85. 您认为哪类政策工具在实际执行中落差最大（即写得好、做不到）?主要原因是什么?
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Q86.对课程标准的修订或配套政策（文本结构、配套资源、培训方式、考核机制等）有何具体建议?
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