【信息采集+训前调研】新课标落地：让学习真实发生

（一）个人信息统计

该信息仅用于结业使用，请认真填写

姓名

性别

男

女

手机号码



身份证号码（仅用于进校报备）



请选择民族

请选择城市:



单位（请写全称）

10.

现任职务

（二）训前调研

为更好地开展教学活动，加强研修的针对性与有效性，请您填写训前调研

11.

学段

小学

初中

高中

其他

12.

学科

13.

教龄

3年以下

3-5年

5-10年

10年以上

14.

在您的日常课堂教学中，落实学科核心素养培育面临哪些主要困难？（按优先级排列选择）

【排序题】

对核心素养的理解不深，难以转化为具体的教学目标
缺乏可借鉴的优秀教学案例
课时紧张，素养导向的探究式、项目式教学难以在有限课时内完成
学生基础差异较大，分层落实核心素养的操作难度高
现有的教学评价机制（如考试权重、分数导向）与素养培育目标存在冲突
教研支持不足，缺少专家引领和同伴协同的常态化机制
其他（请注明：____________）

15.

您认为自己在“教学评一致性”的课堂实施中，当前最突出的短板是？

学习目标的设计不够具体可测，导致评价无从设计

评价任务与学习目标匹配度不够高

评价标准模糊，对学生表现的判断缺乏量规支撑

有评价设计，但缺乏引导学生深度学习的评价反馈技巧

其他（请注明：____________）

16.

在日常教学中，您如何理解“深度学习”的发生条件？

深度学习主要依赖学生自身的学习能力和主动性，教师作用有限

深度学习可以通过设计高质量的问题链和挑战性任务来有效触发

深度学习更适合在项目式学习、跨学科主题教学等特定课型中实现

在当前课堂条件下，深度学习理念虽好但可操作性不强，实践较少

17.

在教学设计环节，您通常在以下哪些节点同步设计评价任务？（多选，最多选3个）

【最多选择3项】

单元/课时教学目标确定之后，随即设计对应的评价任务

设计学习活动的同时嵌入过程性评价（如观察要点、表现性任务）

在单元教学结束后设计总结性评价

教学全部设计完成后再补充评价环节

很少主动设计评价任务，主要依赖教材配套练习或考试

18.

在课堂实施中，您通常如何利用评价促进学生学习？（多选，最多选3个）

【最多选择3项】

课堂中频繁使用追问、课堂观察、即时反馈等策略，了解学生理解程度

设计表现性任务（如展示、辩论、实验操作等），观察学生素养表现

引导学生使用评价量规进行自评与同伴互评

根据课堂评价结果即时调整教学节奏和策略

评价后较少进行针对性干预，按原计划推进教学

19.

结合您的教学实践，您认为当前课堂中阻碍学生“真实学习”发生的最关键因素是什么？您希望通过本次培训重点解决哪个具体问题？

20.

您是否有意愿担任班委或组长，协助班主任，为组内同学服务？

是

否

【信息采集+训前调研】新课标落地：让学习真实发生—教学领导力与课程设计工作坊

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