TPACK理论视域下小学英语教师教学设计能力现状调查问卷

尊敬的老师您好！本问卷旨在了解小学英语教师在TPACK（整合技术的学科教学知识）框架下的教学设计能力现状，为优化教师专业发展提供依据支持。本次调查采用匿名的方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况作答。感谢您的支持与配合！
第一部分: 基本资料

您所任教的学校所在地

A.城区学校

B.乡镇/农村学校

您的教龄

A.5年及以下

B.6-10 年

C.11-15年

D.16年及以上

您的职称

A.未定级

B.二级教师

C.一级教师

D.高级教师及以上

您所在学校是否配备交互式白板或智慧教室等信息化设备

A.完全配备

B.基本配备

C.部分配备

D.未配备

您平均每周使用信息化设备开展英语教学的频次

A.几乎不用（每周<1次）

B.每周1-2次

C.每周3-4次

D.每节课都用

您近三年是否参加过英语信息化教学相关培训?

A.从未参加

B.偶尔参加

C.经常参加

我能熟练运用基础信息技术完成小学英语课件制作、微课录制等教学设计资源加工。

10.

我能熟练使用小学英语专属的教学软件和工具。

11.

我能熟练运用多种和小学英语相关的信息技术，如音频剪辑、动画制作。

12.

我可独立解决投影、网络、课件播放等常见设备故障。

13.

我对小学英语教学中出现的新技术抱有浓厚的兴趣，能紧跟技术发展潮流，较快学会这类新技术的使用方法。

14.

我具备扎实的英语语言与文化知识，能准确把握教材核心知识点。

15.

我拥有良好的英语听说读写能力，可以熟练用英语开展课堂教学。

16.

我熟悉义务教育英语课程标准，能依据核心素养目标设定单元教学重难点。

17.

我能预判并解决小学英语课堂教学设计中各类学科相关的问题。

18.

我能通过多种途径和方法进一步拓展、增强自身的英语学科知识储备。

19.

我在课堂中常使用游戏法、TPR等多种适合小学生特点的英语教学方法。

20.

我熟悉小学生英语学习的常见难点与易错点，能提前做好针对性教学预设。

21.

我能根据学生的课堂反馈，及时调整教学节奏与授课方式。

22.

教学设计中融入多元形成性评价方式，全程检测学生英语学习效果。

23.

我会针对性指导学生掌握适合自己的英语学习策略，有序开展课堂活动。

24.

我能设计不同主题英语课时，匹配贴合内容的教学方法。

25.

我能预判学生英语学习中的常见误区，针对性设计教学环节进行纠正。

26.

我清晰梳理小学英语知识板块的内在逻辑，在单元设计中串联词汇、句型、语篇内容。

27.

我能将义务教育英语课程标准（2022年版）的理念转化为可执行的小学英语课时、单元教学设计。

28.

我能依托英语学科内容，设计符合小学生认知的探究式主题学习活动。

29.

我能选用图片、音视频等技术形式呈现教学设计中的英语知识点。

30.

我能借助技术工具，我能把抽象语法、文化知识可视化，降低教学设计内容理解难度。

31.

我会选择恰当的技术工具，针对性纠正学生英语学习中出现的错误认知。

32.

我会根据单元教学需求，修改优化课件等现有教学资源。

33.

设计英语教案时，我会经常思考数字化素材与本科时学科内容是否匹配。

34.

我能熟练运用信息技术优化小学英语课堂的各类教学方法，提升英语教学设计课堂实施效率。

35.

我能借助班级优化大师等技术工具，在教学设计中嵌入多元学生评价环节。

36.

我会根据教学方法需求灵活调整数字化工具的使用形式，适配课堂活动设计。

37.

我能批判性思考不同英语课堂中技术应用的优劣，避免技术滥用。

38.

我能将已掌握的技术知识，灵活迁移应用到不同的英语教学情境中。

39.

我认为学科内容、教学法与技术三者深度融合市高质量教学设计的关键。

40.

在进行单元教学设计时，我能匹配教学场景，同步整合技术、教学内容与授课方法。

41.

我能借助技术设计英语探究活动、跨学科主题学习完整教案。

42.

在开展英语教学设计时，我能做到技术、学科内容、教学方法三者协同融合。

43.

课后，我会主动反思三元融合的课堂实施效果，持续优化后续英语教学设计方案。