地理教师对地理教材中科学家融入的认同情况调查问卷

2.您目前教授的年级是:【请选择1-4项】

A.高一

B.高二

C.高三

D.其他（请注明）

3.您本科/研究生所学专业是:

A.地理科学（师范）/学科教学（地理）

B.自然地理学类

C.人文地理学类

D.地图学与地理信息系统类

E.其他专业（请注明）

4.您是否参与过地理学科的命题工作（如期中/期末考试、模拟考、学业水平考等）:

A. 从未参与过

B. 偶尔参与（1-3 次）

C. 多次参与（4-10 次）

D. 经常参与（10 次以上）

5.在生活与地理教学中，您更倾向于关注哪种类型的科学家及其贡献:

A. 自然地理领域

B. 人文地理领域

C. 两者同等关注，无明显倾向

D. 取决于教学内容，与领域无关

6.您在教学中对历史类内容（如学科发展史、科学家生平）的关注和喜好程度:

A. 非常不喜欢（几乎不涉及）

B. 不太喜欢（仅在必要时简单提及）

C. 一般（会适当融入，但不作为重点）

D. 比较喜欢（会主动补充相关历史背景）

E. 非常喜欢（将历史类内容作为提升学生兴趣的重要手段）

7.您个人收藏的与地理学科相关的书籍（如地理教材、科普读物、学科史、科学家传记、人文/自然地理专著等）数量约为:

下面是我们筛选出的人教版、鲁教版、中图版、湘教版四版高中地理教材中提到的科学家及其主要贡献。请您依据科学家的学术贡献、影响力、与中学地理学科知识的关联度等标准，根据自己的判断，对以下科学家在地理教材或课堂教学中的重要程度进行打分。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
爱德华・蒙德：绘制太阳黑子分布图，发现太阳黑子在日面上活动的纬度分布规律。
爱德华・蒙德：绘制太阳黑子分布图，发现太阳黑子在日面上活动的纬度分布规律。
道库恰耶夫：建立土壤形成因素学说，解释土壤成因。
道库恰耶夫：建立土壤形成因素学说，解释土壤成因。
傅里叶：探索决定地球平均温度的因素，猜想地球大气拦截地表放射的部分红外辐射。
傅里叶：探索决定地球平均温度的因素，猜想地球大气拦截地表放射的部分红外辐射。
黄叔璥：记述台湾海峡两岸的风向差异，为研究海陆间大气热力环流提供资料。
黄叔璥：记述台湾海峡两岸的风向差异，为研究海陆间大气热力环流提供资料。
佩罗：通过实地观测计算塞纳河流域降水量和径流量，证明降水是河水的主要来源。
佩罗：通过实地观测计算塞纳河流域降水量和径流量，证明降水是河水的主要来源。
色诺芬尼：较为准确地指出化石来源，开启地层和化石研究。
色诺芬尼：较为准确地指出化石来源，开启地层和化石研究。
施瓦布：发现太阳黑子活动10-11年的周期变化规律。
施瓦布：发现太阳黑子活动10-11年的周期变化规律。
司威依奇：借用“喀斯特”一词命名可溶性岩石地区的地貌和水文现象。
司威依奇：借用“喀斯特”一词命名可溶性岩石地区的地貌和水文现象。
威廉・赫歇尔：对恒星分布进行系统研究，提出银河系概念。
威廉・赫歇尔：对恒星分布进行系统研究，提出银河系概念。
徐霞客：实地考察喀斯特地貌，是世界上研究喀斯特现象的最早记录者。
徐霞客：实地考察喀斯特地貌，是世界上研究喀斯特现象的最早记录者。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
张衡：公元132年制成地动仪，人类文明史上用科学仪器监测地震的首次成功尝试。
张衡：公元132年制成地动仪，人类文明史上用科学仪器监测地震的首次成功尝试。
哥白尼：提出“日心说”，依据相对运动原理提出地球自转理论。
哥白尼：提出“日心说”，依据相对运动原理提出地球自转理论。
哥伦布：“发现”新大陆，推动地理大发现时代到来。
哥伦布：“发现”新大陆，推动地理大发现时代到来。
哈雷・赫斯、迪茨：提出海底扩张学说，为板块构造学说形成奠定理论基础。
哈雷・赫斯、迪茨：提出海底扩张学说，为板块构造学说形成奠定理论基础。
赫顿：提出地质历史时期的地质过程如今仍在发生，为地质科学研究开辟新思路。
赫顿：提出地质历史时期的地质过程如今仍在发生，为地质科学研究开辟新思路。
洪堡：把自然地理环境看成一个整体，首创世界等温线图，推动自然地理学发展。
洪堡：把自然地理环境看成一个整体，首创世界等温线图，推动自然地理学发展。
康德：提出关于地球自转速度变化原因的潮汐摩擦假说。
康德：提出关于地球自转速度变化原因的潮汐摩擦假说。
科里奥利：确定地转偏向力，解释其特性。
科里奥利：确定地转偏向力，解释其特性。
莱伊尔：进一步完善“将今论古”思想，推动地质科学研究发展。
莱伊尔：进一步完善“将今论古”思想，推动地质科学研究发展。
勒威耶：绘制天气图分析黑海风暴成因，并建议绘制天气图用于天气预报。
勒威耶：绘制天气图分析黑海风暴成因，并建议绘制天气图用于天气预报。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
麦哲伦：带领船队实现人类第一次环球航行，为研究气压带、风带分布提供实例。
麦哲伦：带领船队实现人类第一次环球航行，为研究气压带、风带分布提供实例。
摩根、麦肯齐、勒皮雄：提出板块构造学说，解释大地构造运动和海陆分布规律。
摩根、麦肯齐、勒皮雄：提出板块构造学说，解释大地构造运动和海陆分布规律。
戴维斯：提出地貌的“侵蚀循环”理论，为理解地表形态演变提供理论框架。
戴维斯：提出地貌的“侵蚀循环”理论，为理解地表形态演变提供理论框架。
魏格纳：提出五带学说，对地球不同热量带进行初步划分。
魏格纳：提出五带学说，对地球不同热量带进行初步划分。
竺可桢：研究我国历史时期气候变迁规律，发现四次冷暖交替规律。
竺可桢：研究我国历史时期气候变迁规律，发现四次冷暖交替规律。
朱显谈：提出“黄土高原国土整治方略”，治理黄土高原水土流失。
朱显谈：提出“黄土高原国土整治方略”，治理黄土高原水土流失。
李四光：带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
李四光：带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
潘钟祥：提出“中国陆相生油理论”，推动我国石油勘探工作。
潘钟祥：提出“中国陆相生油理论”，推动我国石油勘探工作。
埃比尼泽・霍华德：提出田园城市理论，为城市规划和建设提供新的思路和模式。
埃比尼泽・霍华德：提出田园城市理论，为城市规划和建设提供新的思路和模式。
冯・杜能：提出农业区位论，阐述农业区位选择与市场、运费、地租等因素的关系以及“杜能环”。
冯・杜能：提出农业区位论，阐述农业区位选择与市场、运费、地租等因素的关系以及“杜能环”。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
胡焕庸：提出“胡焕庸线”，揭示我国人口东南多、西北少的分布格局。
胡焕庸：提出“胡焕庸线”，揭示我国人口东南多、西北少的分布格局。
克里斯泰勒：创立“中心地理论”，阐明区域内城市和城市内服务中心的数量、规模、等级之间的关系。
克里斯泰勒：创立“中心地理论”，阐明区域内城市和城市内服务中心的数量、规模、等级之间的关系。
拉采尔：提出“地理环境决定论”，阐述了地理环境对人类活动、国家等的支配作用。
拉采尔：提出“地理环境决定论”，阐述了地理环境对人类活动、国家等的支配作用。
李（Everelt S.Lee）：提出人口迁移“推拉理论”，解释人口迁移原因和机制。
李（Everelt S.Lee）：提出人口迁移“推拉理论”，解释人口迁移原因和机制。
马寅初：提出我国最适宜的人口数为7亿-8亿，为人口政策探讨提供参考。
马寅初：提出我国最适宜的人口数为7亿-8亿，为人口政策探讨提供参考。
威廉・里普尔：发起“人类警告”，呈现全球环境问题现状，呼吁关注环境问题。
威廉・里普尔：发起“人类警告”，呈现全球环境问题现状，呼吁关注环境问题。
韦伯：提出“工业区位论”，强调运输成本在工业区位选择中的重要作用。
韦伯：提出“工业区位论”，强调运输成本在工业区位选择中的重要作用。
辛克莱：提出“辛克莱模式”，展示城市发展对农业区位分布的影响
辛克莱：提出“辛克莱模式”，展示城市发展对农业区位分布的影响
赤松（要）：提出“雁行产业发展形态论”，解释亚太地区产业转移过程和规律。
赤松（要）：提出“雁行产业发展形态论”，解释亚太地区产业转移过程和规律。
李希霍芬：命名“丝绸之路”，对后世研究古代丝绸之路意义重大。
李希霍芬：命名“丝绸之路”，对后世研究古代丝绸之路意义重大。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
陆大道：根据“点-轴系统”理论，确定我国国土开发和经济布局的战略重点。
陆大道：根据“点-轴系统”理论，确定我国国土开发和经济布局的战略重点。
吴传钧：重视并推动区域地理研究。
吴传钧：重视并推动区域地理研究。
李春芬：提出地理环境整体性概念，对区域发展研究产生重要影响。
李春芬：提出地理环境整体性概念，对区域发展研究产生重要影响。
达尔文：在科隆群岛考察获得灵感，为进化论形成奠定基础。
达尔文：在科隆群岛考察获得灵感，为进化论形成奠定基础。
丁达尔：证实红外辐射能穿透大气层里的主要气体，明确“温室气体”主要成分。
丁达尔：证实红外辐射能穿透大气层里的主要气体，明确“温室气体”主要成分。
詹天佑：主持修建京张铁路，设计“人”字形线路解决火车爬坡难题。
詹天佑：主持修建京张铁路，设计“人”字形线路解决火车爬坡难题。
郑和：率领船队七下西洋，展示中国航海与对外交流实力。
郑和：率领船队七下西洋，展示中国航海与对外交流实力。
贾思勰：在《齐民要术》中提出顺应和合理利用自然环境进行农业生产的思想。
贾思勰：在《齐民要术》中提出顺应和合理利用自然环境进行农业生产的思想。
本杰明・富兰克林：绘制海图并命名现湾流（现名墨西哥湾暖流和北大西洋暖流），节省轮船燃料和时间。
本杰明・富兰克林：绘制海图并命名现湾流（现名墨西哥湾暖流和北大西洋暖流），节省轮船燃料和时间。
傅科：通过摆动实验证明地球在自转。
傅科：通过摆动实验证明地球在自转。

	1.极其不重要	2.非常不重要	3.中等不重要	4.中立	5.中等重要	6.非常重要	7.极其重要
郭守敬：设计建造河南登封观星台，主持编制《授时历》计算回归年。
郭守敬：设计建造河南登封观星台，主持编制《授时历》计算回归年。
李时珍：在《本草纲目》中对梅雨进行记载，丰富对天气系统的认知。
李时珍：在《本草纲目》中对梅雨进行记载，丰富对天气系统的认知。
刘安：其著作《淮南子・天文》中有关于完整二十四节气的最早记载。
刘安：其著作《淮南子・天文》中有关于完整二十四节气的最早记载。
沈括：在《梦溪笔谈》中记载石油用途并推广用石油烟灰制墨，还指出气候的水平分布规律。
沈括：在《梦溪笔谈》中记载石油用途并推广用石油烟灰制墨，还指出气候的水平分布规律。
王象晋：在《群芳谱》中解释“立春”节气。
王象晋：在《群芳谱》中解释“立春”节气。
亚里士多德：提出五带学说，对地球不同热量带进行初步划分。
亚里士多德：提出五带学说，对地球不同热量带进行初步划分。
大禹：划分九州，反映当时人们对地域区划的认知。
大禹：划分九州，反映当时人们对地域区划的认知。
李冰父子：主持修建都江堰水利工程”。
李冰父子：主持修建都江堰水利工程”。
蕾切尔・卡森：撰写《寂静的春天》，唤起环境意识，推动环保运动发展。
蕾切尔・卡森：撰写《寂静的春天》，唤起环境意识，推动环保运动发展。
屠呦呦：利用野生植物黄花蒿提取青蒿素，治疗疟疾，凸显保护生物多样性的重要性。
屠呦呦：利用野生植物黄花蒿提取青蒿素，治疗疟疾，凸显保护生物多样性的重要性。
袁隆平：培育出高产杂交水稻，保障粮食安全。
袁隆平：培育出高产杂交水稻，保障粮食安全。
朱利安・西蒙、保罗・埃尔里奇：以打赌引发对世界资源安全前景的讨论，促使人们思考资源问题。
朱利安・西蒙、保罗・埃尔里奇：以打赌引发对世界资源安全前景的讨论，促使人们思考资源问题。

有些科学家在高中和大学地理教材中都会被提到（大学教材参考：高等教育出版社《自然地理学（第四版）》和《人文地理学（第二版）》），但关于这些科学家个人介绍、理论学说、涉及的地理知识不太一样。

现请您结合对每位科学家的了解、日常教学经验等分别对每位科学家在高中、大学涉及的内容进行认同程度的打分。

	1.完全不认同	2.不认同	3.略微不认同	4.中立	5.略微认同	6.认同	7.完全认同
（高中）魏格纳：了解其提出大陆漂移假说的背景、论证过程以及所找到的证据。
（高中）魏格纳：了解其提出大陆漂移假说的背景、论证过程以及所找到的证据。
（大学）魏格纳：提出大陆漂移说，认为中生代联合古陆分裂漂移形成现今海陆格局，初期遭反对；该学说为后期板块构造学说奠定基础，在解释海陆分布、地质现象及理论发展中具重要意义。
（大学）魏格纳：提出大陆漂移说，认为中生代联合古陆分裂漂移形成现今海陆格局，初期遭反对；该学说为后期板块构造学说奠定基础，在解释海陆分布、地质现象及理论发展中具重要意义。
（高中）李四光：带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
（高中）李四光：带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
（大学）李四光：创立地质力学学说，解释构造应力场与体系形成；其理论应用于地质勘探、灾害预测，推动中国地质事业发展。
（大学）李四光：创立地质力学学说，解释构造应力场与体系形成；其理论应用于地质勘探、灾害预测，推动中国地质事业发展。
（高中）哥白尼：1543年提出“日心说”，依据相对运动原理提出了地球自转理论。
（高中）哥白尼：1543年提出“日心说”，依据相对运动原理提出了地球自转理论。
（大学）哥白尼：在《天体运行论》中提出日心说，主张太阳为行星旋转中心，打破地心说长期统治；后成为天文学及自然科学发展的革命性理论。
（大学）哥白尼：在《天体运行论》中提出日心说，主张太阳为行星旋转中心，打破地心说长期统治；后成为天文学及自然科学发展的革命性理论。
（高中）亚里士多德：把地球分为热带、两个温带和两个寒带，即著名的五带学说。
（高中）亚里士多德：把地球分为热带、两个温带和两个寒带，即著名的五带学说。
（大学）亚里士多德：早期提出地心说，经托勒密系统化后统治学界1500年；其《政治学》中关于人与环境关系的论述，可视为环境决定论思想源头之一。
（大学）亚里士多德：早期提出地心说，经托勒密系统化后统治学界1500年；其《政治学》中关于人与环境关系的论述，可视为环境决定论思想源头之一。
（高中）傅科：法国物理学家；“傅科摆”实验的具体过程证明地球在自转。
（高中）傅科：法国物理学家；“傅科摆”实验的具体过程证明地球在自转。
（大学）傅科：通过傅科摆实验，观测到钟摆平面在不同纬度的偏转现象，为地球自转提供直接证据。
（大学）傅科：通过傅科摆实验，观测到钟摆平面在不同纬度的偏转现象，为地球自转提供直接证据。

	1.完全不认同	2.不认同	3.略微不认同	4.中立	5.略微认同	6.认同	7.完全认同
（高中）康德：认为潮汐与地壳的摩擦阻碍地球的自转，使地球自转速度变慢。
（高中）康德：认为潮汐与地壳的摩擦阻碍地球的自转，使地球自转速度变慢。
（大学）康德：提出潮汐摩擦导致地球自转速度减慢的观点，为研究地球自转变化提供理论视角。
（大学）康德：提出潮汐摩擦导致地球自转速度减慢的观点，为研究地球自转变化提供理论视角。
（高中）拉采尔：德国地理学家，最早“地理环境决定论”的代表人物，曾起到进步作用，但夸大了环境影响。
（高中）拉采尔：德国地理学家，最早“地理环境决定论”的代表人物，曾起到进步作用，但夸大了环境影响。
（大学）拉采尔：被视为人文地理学创始人，引入地理环境决定论，在《人类地理学》等中阐述环境对人类活动、国家的支配作用，对人地关系理论发展影响深远。
（大学）拉采尔：被视为人文地理学创始人，引入地理环境决定论，在《人类地理学》等中阐述环境对人类活动、国家的支配作用，对人地关系理论发展影响深远。
（高中）冯・杜能：德国农业经济学家，通过农场生产数据研究，于1826 年提出农业区位论；“杜能环”。
（高中）冯・杜能：德国农业经济学家，通过农场生产数据研究，于1826 年提出农业区位论；“杜能环”。
（大学）冯・杜能：创立农业区位论，研究农业生产布局规律，为农业地理学和经济学提供理论基础。
（大学）冯・杜能：创立农业区位论，研究农业生产布局规律，为农业地理学和经济学提供理论基础。
（高中）韦伯：1909年提出“工业区位论”，认为工业的区位选择总是趋向于运输成本最低的区域位置。
（高中）韦伯：1909年提出“工业区位论”，认为工业的区位选择总是趋向于运输成本最低的区域位置。
（大学）韦伯：提出工业区位论，分析原料、劳动力、运费等因素对工业布局的影响，奠定工业区位理论基石。
（大学）韦伯：提出工业区位论，分析原料、劳动力、运费等因素对工业布局的影响，奠定工业区位理论基石。
（高中）竺可桢：著名气象学家，发现四次冷暖交替规律。
（高中）竺可桢：著名气象学家，发现四次冷暖交替规律。
（大学）竺可桢：中国近代地理学奠基人，创建地理学科体系（如浙大史地系），培养大量人才，推动学科发展。
（大学）竺可桢：中国近代地理学奠基人，创建地理学科体系（如浙大史地系），培养大量人才，推动学科发展。