附录 1 初中英语教师课程思政教学现状调查问卷（教师版）

一、基础信息

1、您所任职的学校(非必填选项）:

2、请选择学校所在的省份城市与地区:



2、您的教龄:

3 年以内

3-8 年

9-15 年

15 年以上

3、职称:

三级教师

二级教师

一级教师

中小学高级教师

4、主要授课年级:

七年级

八年级

九年级

跨年级

5、是否参与过课程思政相关教研 / 课题:

从未参与

仅校级教研

主持 / 参与市、区级课题

主持 / 参与省级课题

二、认知层面

1、您对《义务教育英语课程标准（2022 年版）》学科思政育人要求熟悉程度？

2、您认为英语语篇教学落实立德树人是否有必要?

完全没必要

可有可无

比较有必要

必不可少，是教学核心目标

3、您是否系统梳理过所用教材语篇中的思政育人元素?

4、您认为价值践行层 What if 假设思辨类问题在英语课程思政教学中的作用?

无实际作用，占用课堂课时

作用很小，教学中可省略

有一定辅助作用

核心关键，是实现学生价值内化的必备环节

三、课堂教学实施情况

1、日常阅读课课堂提问类型占比最高的是？

事实感知层（What）

逻辑理解层（Why）

价值践行层（What if）

2、您课堂思政教育主要融入方式为?

依托文本无痕渗透，同步搭配价值践行层 What if 情境思辨

课程结尾单独总结

仅公开课中专门设计思政环节

日常课堂基本不开展思政内容融入

3、您能否自主设计梯度递进式 What-Why-What if 思政问题链开展语篇教学?

完全不会设计

只能设计事实感知层 What 基础问题

能够设计 What+Why 两层递进问题

可搭建完整三阶问题链,仅能设计少量What if 情境

可完整搭建三阶问题链，自主设计多样化

4、开展价值践行层 What if 思辨探究教学时，课堂学生参与状态如何?

无学生主动发言，互动冷淡

少数优等生参与

约半数学生可配合思考

多数学生主动思考、表达观点

全体学生积极开展思辨与表达

5、除阅读课外，您是否会在听说、读写课配套设计价值践行层 What if 思政探究活动?

仅阅读课少量涉及

阅读课为主，少量读写课配套设计

多类课型均有对应探究活动设计

大部分课型常态化融入相关活动

所有课型均常态化配套设计What if探究活动

四、教学难点与教研资源需求

1、您认为开展英语语篇课程思政教学最大困难为（可多选）【最多选择3项】

缺少标准化What/Why/What if三阶问题设问工具

无完整教材思政育人元素资源图谱

缺少配套思政话语表现性评价量规

应试压力大、课堂课时不足

自身What if高阶思辨问题设计能力不足

无课程思政专项教研培训指导

其他：

2、学校 / 区域每学期开展英语课程思政 + What-Why-What if 三阶问题链专题教研次数?

0 次

1 次

2-3 次

4 次及以上

3、您是否拥有可直接使用的包含价值践行层 What if 设计的英语思政教学案例、三阶问题链模板?

完全没有

仅有少量零散教案

校内有简易共享思政教学资源

拥有完整成套标准化教学资源包

8、您对“课程思政融合+What if高阶高阶假设思辨问题设计”专项培训的需求程度:

五、教学评价与教改需求

1、贵校评判英语课堂教学成效的核心依据是：

期中、期末试卷笔试终结性分数

课堂中学生价值践行层What if思辨发言表现

学生英语写作中价值观相关书面表达输出

融合课堂、作业、发言的多维度表现性综合评价

2、贵校是否具备统一评价标准，衡量学生课堂、写作中的What if思辨表现与思政价值表达:

无任何统一评价标准

仅依靠教师个人主观感受评判

校内教师自制简易评分表格

配备完整成套思政话语表现性评价量规

3、您现阶段最需要的教研支持类型（可多选）【多选题】

初中英语教材思政元素图谱资源

What-Why-What

if三阶思政问题链标准化设计模板

思政典型课例示范、同课异构教研活动

学生思政育人表现性评价工具

课程思政+What

if高阶假设问题设计专项教学培训

六、开放问答题

1、结合教学实际，谈谈您在初中英语语篇思政、三阶（What-Why-What if）问题链教学中遇到的主要困惑：

2、针对本课题研发思政元素图谱、三阶问题链模板、思政表现性评价量规三类成果，请提出您的优化改进建议: