双减背景下农村小学生数学阅读能力现状及成因问卷调查

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1.
你的性别
男
女
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2.
你所在的年级
四年级
六年级
五年级
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3.
你知道什么时候数学阅读吗
非常清楚
比较清楚
不太清楚
完全不知道
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4.
双减后你对数学阅读的兴趣是否有变化
兴趣明显提高
兴趣有所提高
没有变化
兴趣有所降低
兴趣明显降低
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5.
你认为双减政策对你的数学阅读带来了那些影响【多选题】
有更多时间进行数学学习
学习压力减小，更愿意阅读
没有明显影响
不知道如何安排阅读时间
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6.
你平均用于数学阅读的时大约是多少？
不足1小时
1-2小时
3-4小时
4小时以上
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7.
你通常在什么时候进行数学阅读？
课堂上
课后作业时
周末
双减新增的课后服务时间
其他
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8.
你进行数学阅读的文本材料主要有哪些？【多选题】
科普读物
数学课本
学校和老师推荐的阅读资料
数学教辅资料
其他
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9.
在数学阅读过程中，你遇到不会的内容，通常是怎么做的？【多选题】
反复阅读思考
向老师请教
问同学
查阅资料
跳过不管
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10.
双减后家长是否很关注你在数学阅读方面的发展？
没有变化
更加关注
关注度下降
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11.
家长是否鼓励你利用利用课余时间进行数学阅读能力培养？
经常鼓励
从来不管
偶尔安排
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12.
双减后，学校的数学课上教师是否安排专门的时间培养数学阅读能力？
偶尔会
一直都留时间阅读
从来没开展
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13.
双减新增的课后服务是否安排与数学相关的课程？
没有
偶尔有
经常开展
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14.
老师是否结合双减政策知道你们如何进行数学阅读？
经常开展
偶尔会
从来不
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15.
你对 数学阅读能力培养的重要性怎么看？
非常重要
比较重要
不太重要
根本没用
其他
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16.
你在数学课堂教学过程中是否更加关注学生的数学阅读能力培养？
更加关注
没变化
关注度下降
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17.
你认为目前农村小学生数学阅读能力培养主要存在的不足在哪里？【多选题】
学生缺乏阅读兴趣
学生家长阅读意识不够
没有丰富的阅读资料
课后服务中数学阅读时间设置不合理
课业负担太多，没有精力拓展阅读
其他
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18.
日常教学过程中，开展数学阅读能力培养时，你都遇到了哪些数学问题？【多选题】
缺乏专业的阅读指导方法
没有合适的数学阅读材料
学生配合度不高
家长意识淡薄
课后服务时间有限
其他
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19.
你认为影响孩子数学阅读能力的主要因素有哪些？【多选题】
学校相关的课程不完善
学生个体差异太大
阅读材料不足
阅读时间不统一
其他
没有好的阅读方法
20.
你还有什么很好的意见，建议？
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