新质生产力驱动下应用型本科高校劳动教育现状与创新调查问卷

您是否了解“新质生产力”这一概念？

A.非常了解，能清晰阐述其内涵与特征

B.了解一些，知道与科技创新、高素质劳动者相关

C.听说过，但不清楚具体内容

D.完全没听说过

您认为新质生产力对劳动者的核心要求是？（多选）【最少选择2项】

A.掌握数字化、智能化技术

B.具备跨学科知识整合能力

C.拥有创新思维与问题解决能力

D.熟悉传统生产技能即可

E.具备终身学习与适应变革能力

您认为当前应用型本科高校劳动教育的首要目标是？【最少选择1项】

A.培养吃苦耐劳的劳动精神

B.掌握具体劳动技能（如手工、清洁）

C.形成适应未来产业发展的劳动素养与创造力

D.完成学分要求

您认为新质生产力与劳动教育之间的关系是：

A.新质生产力要求劳动教育全面升级目标、内容和形式

B.两者关系不大，劳动教育应保持传统

C.劳动教育可以反哺新质生产力，培养所需劳动者

D.双向赋能关系（A和C同时存在）

在您所在学校，劳动教育更多被看作是什么？

A.服务区域经济、对接产业需求的实践环节

B.与专业无关的课外活动或体力打扫

C.思政教育的一部分，理论性强于实践性

D.一种学分任务，流于形式

您认为当前学校劳动教育存在的主要问题是？（多选）【最少选择2项】

A.师生劳动观念落后，轻视体力劳动或认为劳动教育“过时”

B.劳动教育课程与我的专业课互不融合

C.实践活动形式单一（如打扫卫生），与真实产业技术脱节

D.评价只看劳动时长或报告，不关注实际素养提升

E.学校投入资源少，缺乏校企协同平台

您认为造成上述困境的深层原因是？（多选）【多选题】

A.学校存在“重智育轻劳育”的工具主义思维

B.缺乏清晰的顶层设计和跨部门融合机制

C.校内实践基地落后，企业合作流于形式

D.缺乏科学的劳动素养评价方法，只能量化考核

E.师生、企业、家庭未形成协同育人格局，责任不清

相比普通高校，您认为应用型本科高校在劳动教育上应有何种“特殊性”？（多选）【多选题】

A.更强调服务区域产业发展的在地性

B.应充分利用产教融合基地开展真实生产劳动

C.更注重专业劳动技能与职业素养

D.与传统学术型高校没有本质区别

您是否认同学校应将劳动教育目标升级为培养“新质劳动者”？

A.非常认同，应突出数字化、创新能力

B.比较认同，但需结合学校实际

C.不认同，保持传统劳动观念即可

D.不清楚

10.

您支持“劳创融合”的课程体系改革吗？（将劳动教育融入专业课程、创新创业课程等）

A.非常支持，这是最有效的路径

B.支持，但需解决师资和资源问题

C.不支持，劳动教育和专业教育应分开

D.无所谓

11.

您希望学校未来搭建什么样的劳动实践平台？（多选）【多选题】

A.校内数智化劳动模拟实验室（如VR工业操作）

B.对接区域龙头企业的校外产教融合基地

C.跨学科项目式劳动实践（如智慧农业、社区服务创新）

D.传统手工劳动基地

12.

您认为理想的劳动教育评价机制应该是：

A.全过程评价（过程记录+成果+反思）

B.精准化评价（数字化画像，如技能点、创新指数）

C.以实践报告和证书为主

D.以教师主观印象为主

13.

您认为学校应如何构建“劳动育人共同体”？（多选）【多选题】

A.明确教务处、学工处、二级学院等各部门权责

B.引入企业导师，共建劳动实践项目

C.建立师生、校友、社区协同的劳动教育网络

D.增加资金投入，升级软硬件

14.

您对未来应用型本科高校劳动教育变革的态度是：

A.充满期待，新质生产力将带来实质性突破

B.谨慎乐观，需要克服传统惯性

C.不抱希望，可能流于形式

D.说不清楚

15.

【开放题】在新质生产力推动产业变革的今天，您对应用型本科高校开展劳动教育还有哪些具体的建议或困惑？

再次感谢您的参与！