关于临床护理教师压力感知与执教意愿的调查问卷

尊敬的临床护理教师，您好！

我们诚挚地邀请您参与本次调查研究。本研究旨在系统探讨影响临床护理教师专业发展与执教状态的核心因素，重点关注您的基本心理需求、角色压力感知、职业认同与教学实践之间的相互作用。

本问卷共包含六个部分，旨在全面了解您的真实感受与观点。所有问题均无对错之分，您的每一份回答都对我们构建科学、人文的教师发展支持体系至关重要。

我们郑重承诺：本研究采用完全匿名方式，所有数据仅用于整体学术分析，并将被严格保密。您的个人信息绝不会被单独披露或用于任何非研究用途。

请在阅读各部分指引后，依据您的实际经历与感受作答。衷心感谢您在百忙之中拨冗填写，您的宝贵贡献将直接助力于护理临床教育环境的优化与教师同仁的专业成长。

谨此致以最诚挚的谢意！

祝您工作顺利，身心健康！

第二部分：护理教师角色压力感知量表
说明：请评估以下内容描述与您近一个月实际感受的符合程度。（1=从来没有， 2=很少， 3=有时， 4=经常， 5=总是）

	从来没有	很少	有时	经常	总是
1.我要应对来自医院、学校、学生等多方面相互矛盾的工作要求。
1.我要应对来自医院、学校、学生等多方面相互矛盾的工作要求。
2.临床护理工作与教学工作在时间和精力上经常发生冲突。
2.临床护理工作与教学工作在时间和精力上经常发生冲突。
3.我感觉自己夹在满足患者需求（临床）和培养学生（教学）之间左右为难。
3.我感觉自己夹在满足患者需求（临床）和培养学生（教学）之间左右为难。
4.我无法同时满足领导、同事、学生、患者等不同对象对我的所有期望。
4.我无法同时满足领导、同事、学生、患者等不同对象对我的所有期望。
5.我感到学校（教学）和医院（临床）两套管理体系的要求存在不一致。
5.我感到学校（教学）和医院（临床）两套管理体系的要求存在不一致。
6.我对临床护理教师的具体职责和权力范围不清楚。
6.我对临床护理教师的具体职责和权力范围不清楚。
7.我不确定院方和校方究竟如何评价我的带教工作成效。
7.我不确定院方和校方究竟如何评价我的带教工作成效。
8.对于临床护理教师角色应达到的质量标准，我感到界定不清。
8.对于临床护理教师角色应达到的质量标准，我感到界定不清。
9.我不清楚在带教中，多大程度上可以让学生独立操作。
9.我不清楚在带教中，多大程度上可以让学生独立操作。
10.对于如何处理护理教学与临床护理工作间的优先顺序，我感到困惑。
10.对于如何处理护理教学与临床护理工作间的优先顺序，我感到困惑。

	从来没有	很少	有时	经常	总是
11.我的总工作量（临床护理+护理教学）使我不得不在正常工作之外继续工作。
11.我的总工作量（临床护理+护理教学）使我不得不在正常工作之外继续工作。
12.我感觉临床护理工作负担过重，难以保证每一项工作的质量。
12.我感觉临床护理工作负担过重，难以保证每一项工作的质量。
13.下班后，我常常感到筋疲力尽。
13.下班后，我常常感到筋疲力尽。
14.临床护理工作占据了我太多时间，影响了我的个人生活（家庭、休闲）。
14.临床护理工作占据了我太多时间，影响了我的个人生活（家庭、休闲）。
15.我常常需要在有限的时间内处理多项复杂的任务。
15.我常常需要在有限的时间内处理多项复杂的任务。
16.我担心自己的临床知识或技能更新不够，不足以指导最新实践。
16.我担心自己的临床知识或技能更新不够，不足以指导最新实践。
17.我对自己是否具备足够有效的护理教学方法缺乏信心。
17.我对自己是否具备足够有效的护理教学方法缺乏信心。
18.面对学生提出的前沿或疑难问题，我有时会感到知识储备不足。
18.面对学生提出的前沿或疑难问题，我有时会感到知识储备不足。
19.我感到缺乏进行规范临床护理教学（如系统备课、评估）的系统训练。
19.我感到缺乏进行规范临床护理教学（如系统备课、评估）的系统训练。
20.指导学生进行科研或循证实践时，我感到能力有限。
20.指导学生进行科研或循证实践时，我感到能力有限。
21.我的个人职业发展目标与医院/学校对我的要求不完全一致。
21.我的个人职业发展目标与医院/学校对我的要求不完全一致。
22.我在教学中看重的东西（如人文关怀），在现有评价体系中得不到充分认可。
22.我在教学中看重的东西（如人文关怀），在现有评价体系中得不到充分认可。
23.我感觉自己的临床护理价值被低估，带教工作成了额外负担。
23.我感觉自己的临床护理价值被低估，带教工作成了额外负担。
24.我的教学热情与教学实际得到的资源和支持不匹配。
24.我的教学热情与教学实际得到的资源和支持不匹配。
25.我认为好的教学方式与当前快节奏的临床环境难以协调。
25.我认为好的教学方式与当前快节奏的临床环境难以协调。

26.如果您还存在其他角色相关的压力，请写在下面并表明压力程度。（从来没有、很少、有时、经常、总是）

第三部分：临床护理教师身份认同量表
说明：本部分旨在了解您对自己作为"临床护理教师"这一双重职业身份的认同程度。请根据您的同意程度进行选择。（1=非常不同意，2=不同意，3=不确定，4=同意，5=非常同意）

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
1.我认为，临床护理教师在连接理论与实践方面，作用无可替代。
1.我认为，临床护理教师在连接理论与实践方面，作用无可替代。
2.与专职护士相比，临床护理教师对护理专业发展的贡献同样重要。
2.与专职护士相比，临床护理教师对护理专业发展的贡献同样重要。
3.我可以感觉到医院对于临床护理教师的工作价值的重视。
3.我可以感觉到医院对于临床护理教师的工作价值的重视。
4.我认为，在医疗专业群体中，临床护理教师的专业性受到尊重。
4.我认为，在医疗专业群体中，临床护理教师的专业性受到尊重。
5.作为一名临床护理教师，让我觉得自己在专业上很有价值。
5.作为一名临床护理教师，让我觉得自己在专业上很有价值。
6.如果临床护理教师岗位被取消，将对护理人才培养造成重大损失。
6.如果临床护理教师岗位被取消，将对护理人才培养造成重大损失。
7.当别人介绍我是一名临床护理教师时，我感到自豪。
7.当别人介绍我是一名临床护理教师时，我感到自豪。
8.我非常在意我们临床护理教师团队的形象。
8.我非常在意我们临床护理教师团队的形象。
9.如果离开这个岗位，我会非常怀念“临床护理教师”这个身份。
9.如果离开这个岗位，我会非常怀念“临床护理教师”这个身份。
10.当团队获得荣誉时，我感觉像是自己的荣誉一样。
10.当团队获得荣誉时，我感觉像是自己的荣誉一样。

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
11.我愿意为维护我们临床护理教师团队的声誉而努力。
11.我愿意为维护我们临床护理教师团队的声誉而努力。
12.在工作中遇到困难时，想到自己是这个团队的一员，会让我感到有依靠。
12.在工作中遇到困难时，想到自己是这个团队的一员，会让我感到有依靠。
13.我能够清晰地向他人解释临床护理教师的核心职责。
13.我能够清晰地向他人解释临床护理教师的核心职责。
14.在我的工作中，“护士”和“教师”的角色是相辅相成、融为一体的。
14.在我的工作中，“护士”和“教师”的角色是相辅相成、融为一体的。
15.我认为自己本质上是沟通临床病房与护理教室的桥梁。
15.我认为自己本质上是沟通临床病房与护理教室的桥梁。
16.我非常清楚，作为一名临床护理教师，哪些行为是恰当并值得提倡的。
16.我非常清楚，作为一名临床护理教师，哪些行为是恰当并值得提倡的。
17.即使无人监督，我也会按照临床护理教师应有的专业标准来要求自己。
17.即使无人监督，我也会按照临床护理教师应有的专业标准来要求自己。
18.“临床护理教师”这个身份，已经深刻影响了我看待专业问题的方式。
18.“临床护理教师”这个身份，已经深刻影响了我看待专业问题的方式。

第四部分：临床护理教师有效教学行为自评量表
说明：请您回顾在过去一个月的临床护理带教工作中，以下教学行为的发生频率。请根据实际情况填写。（1=从来没有， 2=很少， 3=有时， 4=经常， 5=总是）

	从来没有	很少	有时	经常	总是
1.我会通过自身规范、专业的护理操作，为学生树立学习的榜样。
1.我会通过自身规范、专业的护理操作，为学生树立学习的榜样。
2.我能以积极、严谨的职业态度，潜移默化地影响学生。
2.我能以积极、严谨的职业态度，潜移默化地影响学生。
3.当学生表现不佳时，我会耐心指出并示范正确方法，提供学习机会。
3.当学生表现不佳时，我会耐心指出并示范正确方法，提供学习机会。
4.无论学生基础如何，我都保持同等的教导热情。
4.无论学生基础如何，我都保持同等的教导热情。
5.我会创造一个安全、支持性的环境，鼓励学生大胆提问和尝试。
5.我会创造一个安全、支持性的环境，鼓励学生大胆提问和尝试。
6.我注意维护学生自尊，通常在私下或适当时机给予纠正式反馈，而非当众批评。
6.我注意维护学生自尊，通常在私下或适当时机给予纠正式反馈，而非当众批评。
7.我乐于并经常对学生的进步和努力给予具体的表扬与鼓励。
7.我乐于并经常对学生的进步和努力给予具体的表扬与鼓励。
8.我会有意识地控制个人情绪，不将其带入教学情境。
8.我会有意识地控制个人情绪，不将其带入教学情境。
9.我会根据学生的不同理解能力和进度，灵活调整我的讲解和指导方式。
9.我会根据学生的不同理解能力和进度，灵活调整我的讲解和指导方式。
10.我通过提问、案例分析等方法，引导学生主动思考、分析和解决临床问题。
10.我通过提问、案例分析等方法，引导学生主动思考、分析和解决临床问题。

	从来没有	很少	有时	经常	总是
11.我注重帮助学生将书本理论知识与床旁实际病例紧密联系起来。
11.我注重帮助学生将书本理论知识与床旁实际病例紧密联系起来。
12.我会指导学生如何查阅指南或文献，用证据支持护理决策。
12.我会指导学生如何查阅指南或文献，用证据支持护理决策。
13.我会专门指导学生如何与患者及家属进行有效、共情的沟通。
13.我会专门指导学生如何与患者及家属进行有效、共情的沟通。
14.我引导学生学习如何在医疗团队中与其他专业人员（如医生、康复师）清晰沟通与协作。
14.我引导学生学习如何在医疗团队中与其他专业人员（如医生、康复师）清晰沟通与协作。
15.我鼓励并训练学生独立、有条理地进行护理交接班汇报。
15.我鼓励并训练学生独立、有条理地进行护理交接班汇报。
16.我对学生的操作和表现能提供及时、具体、有针对性的反馈（包括优点与改进点）。
16.我对学生的操作和表现能提供及时、具体、有针对性的反馈（包括优点与改进点）。
17.我使用明确的标准（如操作评分表）来客观评估学生的表现。
17.我使用明确的标准（如操作评分表）来客观评估学生的表现。
18.我会结合临床实例，向学生深入解释其行为背后的原理及后续努力方向。
18.我会结合临床实例，向学生深入解释其行为背后的原理及后续努力方向。
19.当学生遇到学习困难或感到压力时，我能察觉并主动给予关心和帮助。
19.当学生遇到学习困难或感到压力时，我能察觉并主动给予关心和帮助。
20.我会了解学生在临床轮转中的整体适应情况与生活需求。
20.我会了解学生在临床轮转中的整体适应情况与生活需求。
21.我努力成为学生愿意信任并能与之探讨职业困惑的师长。
21.我努力成为学生愿意信任并能与之探讨职业困惑的师长。
22.在学生尝试新技能时，我能在可控风险范围内给予其必要的自主空间和支持。
22.在学生尝试新技能时，我能在可控风险范围内给予其必要的自主空间和支持。

第五部分：基本心理需求量表
说明：本部分旨在了解您在临床护理、护理教学及相关工作中，一些基本心理需求的满足情况。请根据您的实际感受，选择最符合的选项。（1=非常不符合，2=不符合，3=比较不符合，4=不确定，5=比较符合，6=符合，7=非常符合）

	非常不符合	不符合	比较不符合	不确定	符合	比较符合	非常符合
1.在临床护理和教学工作中，我觉得自己能对工作方式的决策贡献不少。
1.在临床护理和教学工作中，我觉得自己能对工作方式的决策贡献不少。
2.我真的很喜欢和我共事的科室同事与护理教学团队成员。
2.我真的很喜欢和我共事的科室同事与护理教学团队成员。
3.面对临床护理和教学任务时，我有时会感觉不太胜任。
3.面对临床护理和教学任务时，我有时会感觉不太胜任。
4.同事和上级对我处理临床护理及教学工作的能力表示认可。
4.同事和上级对我处理临床护理及教学工作的能力表示认可。
5.临床、教学和科研的多重任务让我感到压力很大。
5.临床、教学和科研的多重任务让我感到压力很大。
6.我与科室及护理教学团队的成员相处融洽。
6.我与科室及护理教学团队的成员相处融洽。
7.在护理工作和教学中，我大多时间都是独自处理事务。
7.在护理工作和教学中，我大多时间都是独自处理事务。
8.在护理方案或教学方法上，我有权自由表达自己的观点。
8.在护理方案或教学方法上，我有权自由表达自己的观点。
9.我将科室里共事的伙伴视为可以信赖的朋友。
9.我将科室里共事的伙伴视为可以信赖的朋友。
10.通过临床护理和教学工作，我学到了不少有价值的新知识和技能。
10.通过临床护理和教学工作，我学到了不少有价值的新知识和技能。

	非常不符合	不符合	比较不符合	不确定	符合	比较符合	非常符合
11.工作时，我通常必须严格服从护理部或科室的既定流程。
11.工作时，我通常必须严格服从护理部或科室的既定流程。
12.大多数时候，我能从临床护理和教学工作中获得成就感。
12.大多数时候，我能从临床护理和教学工作中获得成就感。
13.我的个人感受和建议在科室/护理教学团队中得到了充分考虑。
13.我的个人感受和建议在科室/护理教学团队中得到了充分考虑。
14.在临床护理或教学工作中，我很少有机会充分展现自己的专业能力。
14.在临床护理或教学工作中，我很少有机会充分展现自己的专业能力。
15.我所在的科室或护理教学团队氛围很关心成员。
15.我所在的科室或护理教学团队氛围很关心成员。
16.我在工作中能深入交流的同事或伙伴不多。
16.我在工作中能深入交流的同事或伙伴不多。
17.我认为在护理工作和教学中，我几乎可以做回真实的自己。
17.我认为在护理工作和教学中，我几乎可以做回真实的自己。
18.我有时感觉共事的同事或学生不太认可我的价值。
18.我有时感觉共事的同事或学生不太认可我的价值。
19.处理复杂的临床护理或教学问题时，我常常感觉能力不足。
19.处理复杂的临床护理或教学问题时，我常常感觉能力不足。
20.我几乎没有机会自主决定如何开展我的护理教学或临床工作。
20.我几乎没有机会自主决定如何开展我的护理教学或临床工作。
21.科室同事和护理团队成员对我都挺友善的。
21.科室同事和护理团队成员对我都挺友善的。

第六部分：工作投入量表
说明：请您回想临床护理，护理教学工作中相关的感受，选择最符合的频率。（0=从来没有，1=几乎没有，2=很少，3=有时，4=经常，5=十分频繁，6=总是）

A. 教学工作投入

	从来没有	几乎没有过（一年几次或更少)	很少（一个月一次或更少）	有时（一个月几次）	经常（一周一次）	十分频繁（一周几次）	总是（每天）
1.早上一起床，我就想要去完成我的教学任务。
1.早上一起床，我就想要去完成我的教学任务。
2.在我的教学工作中，我感到自己迸发着能量。
2.在我的教学工作中，我感到自己迸发着能量。
3.即使教学工作不顺利，我也能够坚持不懈。
3.即使教学工作不顺利，我也能够坚持不懈。
4.我的教学工作赋予我鼓舞和力量。
4.我的教学工作赋予我鼓舞和力量。
5.我对我所从事的教学工作充满热情。
5.我对我所从事的教学工作充满热情。
6.我为自己所从事的教学工作感到自豪。
6.我为自己所从事的教学工作感到自豪。
7.当我全身心投入教学时，我感到快乐。
7.当我全身心投入教学时，我感到快乐。
8.在进行教学时，我常常忘记了时间。
8.在进行教学时，我常常忘记了时间。
9.我沉浸于我的教学工作之中。
9.我沉浸于我的教学工作之中。

B. 临床护理工作投入

	从来没有	几乎没有过（一年几次或更少)	很少（一个月一次或更少）	有时（一个月几次）	经常（一周一次）	十分频繁（一周几次）	总是（每天）
1.早上一起床，我就想要去完成我的临床护理工作任务。
1.早上一起床，我就想要去完成我的临床护理工作任务。
2.在我的临床护理工作中，我感到自己迸发着能量。
2.在我的临床护理工作中，我感到自己迸发着能量。
3.即使临床护理工作不顺利，我也能够坚持不懈。
3.即使临床护理工作不顺利，我也能够坚持不懈。
4.我的临床护理工作赋予我鼓舞和力量。
4.我的临床护理工作赋予我鼓舞和力量。
5.我对我所从事的临床护理工作充满热情。
5.我对我所从事的临床护理工作充满热情。
6.我为自己所从事的临床护理工作感到自豪。
6.我为自己所从事的临床护理工作感到自豪。
7.当我全身心投入临床护理工作时，我感到快乐。
7.当我全身心投入临床护理工作时，我感到快乐。
8.在进行临床护理工作时，我常常忘记了时间。
8.在进行临床护理工作时，我常常忘记了时间。
9.我沉浸于我的临床护理工作之中。
9.我沉浸于我的临床护理工作之中。

第七部分：其他内容
说明：请评估您对以下组织支持和障碍感知的同意程度。（1 =非常不同意，2 =不同意，3 =不确定，4 =同意，5 =非常同意）

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
1.我所在的医院/科室为临床护理教师提供了必要的教学培训与资源。
1.我所在的医院/科室为临床护理教师提供了必要的教学培训与资源。
2.我的教学工作在绩效考核或评优中得到合理的认可。
2.我的教学工作在绩效考核或评优中得到合理的认可。
3.我在教学中遇到困难时，能获得及时的组织支持。
3.我在教学中遇到困难时，能获得及时的组织支持。
4.医院/学校有清晰的临床护理教师发展路径。
4.医院/学校有清晰的临床护理教师发展路径。
5.我感受到同事与领导对我教学工作的尊重。
5.我感受到同事与领导对我教学工作的尊重。
6.繁重的临床护理任务是我投入教学工作的主要障碍。
6.繁重的临床护理任务是我投入教学工作的主要障碍。
7.教学成果在职称评定或绩效考核中占比不足。
7.教学成果在职称评定或绩效考核中占比不足。
8.我所在科室的文化更侧重临床服务，教学氛围不浓。
8.我所在科室的文化更侧重临床服务，教学氛围不浓。

9.抛开所有客观条件，就您个人内心而言，您喜欢或享受临床带教这项工作吗?

10.您认为承担临床教学任务，对您个人的专业成长有价值吗?

12.您认为医院/科室在支持临床护理教师方面，最需要改进的是什么？（请简要说明）

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