惠州大亚湾区外语实验学校教职工团队模糊评价2026年1月

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

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从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
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能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

状态管理绩效-状态管理目标引领：
从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
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从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
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绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

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从宏观：
（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
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四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
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有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
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廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

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（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
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从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
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勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。

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（1）根植于内心的修养；
（2）无需提醒的自觉；
（3）以约束为前提的自由；
（4）为别人着想的善良。
从中观：
四有好老师：
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现思想育人的导向。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向。
有扎实知识，这是教师的起码要求，体现知识育人的导向。
有仁爱之心，这是教师职业所需，体现和谐育人的导向。
从微观：
德：少抱怨、多担当、为学生服务意识强，具有海纳百川的海文化自觉性；热爱学校，维护学校声誉；
能：对所教学科承担任务有研究、有成果、学生有兴趣、成绩有提高；
勤：主动想事、主动做事、主动成事；
绩：教学质量高，评价好，课内课外组织学生有序、有法、有智慧、有艺术；
廉：廉洁、自律，不把个人利益看得过重；
学：善于接受新事物，有创新精神，能创造性做事。
礼：主动遵守规章制度。